啟發誘導原則，根據不同教學目的、內容和受教育者的具體情況，採取多種有效方法，充分調動其學習積極性和主動性，啟發積極思維，培養獨立思考能力，能動地掌握知識、技能和本領的一種教學原則。
基本介紹
- 中文名：啟發誘導原則
- 定義：根據不同教學目的、內容和受教育者的具體情況，採取多種有效方法，充分調動其學習積極性和主動性，啟發積極思維，培養獨立思考能力，能動地掌握知識、技能和本領的一種教學原則
啟發誘導原則，根據不同教學目的、內容和受教育者的具體情況，採取多種有效方法，充分調動其學習積極性和主動性，啟發積極思維，培養獨立思考能力，能動地掌握知識、技能和本領的一種教學原則。
啟發誘導原則，根據不同教學目的、內容和受教育者的具體情況，採取多種有效方法，充分調動其學習積極性和主動性，啟發積極思維，培養獨立思考能力，能動地掌握知識、技能和本領的一種教學原則。...
正面引導與紀律約束相結合原則是德育過程中以事實、道理、榜樣等進行啟發誘導，同時制定必要的規章制度進行約束。德育原則之一。以社會主義教育目的、德育過程本質和學生思想品德形成規律為依據。貫徹該原則要求：（1）堅持以理服人，啟發自覺；（2）樹立先進典型，運用榜樣示範；（3）以表揚、鼓勵為主，批評、處分為輔，...
1989年國家教委頒發的《幼稚園工作規程》（試行）中規定幼稚園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律， 符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展； 面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的...
《學記》則把這—思想發展為教育和教學的一項比較普遍的原則。“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失也。”（3）啟發誘導。《學記》繼承和發展了孔子啟發教學思想，進一步概括了如何進行啟發...
。意思說，講明道理，但不要強行牽著走；嚴格要求，但不要施加壓力；指明路徑，但不要代替做出結論。從溝通的角度講，啟發誘導，十分強調發揮被溝通者的主動性，激發被溝通者（公眾）的積極性，促使公眾自覺地認識、了解組織乃至認同組織。啟發誘導運用在公眾（消費者）座談會、訪談等形式的導引式溝通中最為有效。
《中國古代教育精粹的現代解讀》是2005年05月山東人民出版社出版的圖書，作者是張書豐。該書幾乎討論了教育教學的所有問題，其所歸納的教育教學六大原則(預防性原則、及時性原則、循序性原則、觀摩性原則、長善救失原則、啟發誘導原則)都是現代教育著作中予以重點論述的。內容提要 中國是一個高度重視教育的國度,即使從...
第一節 理性施愛原則 一、理性施愛原則的含義 二、貫徹理性施愛原則的基本要求 第二節 正確導向原則 一、正確導向原則的含義 二、貫徹正確導向原則的基本要求 第三節 以身作則原則 一、以身作則原則的含義 二、貫徹以身作則原則的基本要求 第四節 啟發誘導原則 一、啟發誘導原則的含義 二、貫徹啟發誘導原則...
第二章 聲樂教學的基本原則 第一節思想性、藝術性、科學性相結合的原則 第二節 因材施教的原則 第三節 循序的原則 第四節 啟發誘導的原則 第五節 形象直觀的原則 第六節 整體協調的原則 第七節 辯證統一的原則 第八節 課堂教學與藝術實踐相結合的原則 第三章 聲樂教學的基本內容 第一節 培養學生正確的...
第三節古代語文教學原則 1.啟發誘導原則 2.因材施教原則 3.溫故知新原則 4.循序漸進原則 5.“量力”原則 6.《學記》的教學原則 第四節古代著名教育家的教育思想 1.老子的教育思想 2.孔子的教育思想 3.孟子的教育思想 4.墨子的教育思想 5.荀子的教育思想 6.董仲舒的教育思想 7.王充的教育思想 8.鄭玄的...
夸美紐斯在《大教學論》中還提出了許多重要的教學原則，如直觀性原則、啟發誘導原則、量力性原則、循序漸進原則、鞏固性原則，以及因材施教原則等。這些原則依然是我們的教師在教學活動中遵循的基本原則。夸美紐斯的另一重要貢獻是，在教育史上他最早從理論上詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日制、考查、...
從事數學教育研究工作，發表了《關於數學自學輔導教學》、《反饋調控原則在數學教學中的運用》、《啟發誘導原則在數學教學中的作用》、《淺談建立“數學教育學”體系》和《開展啟導自學數學教學實驗的幾個問題》、《中學生怎樣寫數學小論文》等高等和中學數學教學論文20多篇。主編《中學數學教學論》、合編《中國數學史...
夸美紐斯在《大教學論》中還提出了許多重要的教學原則，如直觀性原則、啟發誘導原則、量力性原則、循序漸進原則、鞏固性原則，以及因材施教原則等。這些原則依然是我們教師在教學活動中遵循的基本原則。夸美紐斯的另一重要貢獻是，在教育史上他最早從理論上詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日制、考查、...
據此，它提出了因材施教的原則和方法。關於教師心理，《學記》非常重視教師的地位和作用；也對教師提出了一系列的要求，如善於了解學生，善於啟發誘導，善於因材施教，善於提問答問，善於以身作則等。關於教育測驗，《學記》規定學生入學後，每隔一年考查一次。第一年考查分析課文的能力和志趣；第三年考查專業思想...