問題化學習教師行動手冊

內容簡介

《問題化學習:教師行動手冊》首先在《行動手冊》的編寫體例、文字呈現上得以完整的體現，也讓讀者從拿到《問題化學習:教師行動手冊》的一開始，在形式上就對“問題化學習”形成感性認識。

前言

第一部分準備

一、導言

二、序曲

第二部分行動

第一步認識問題化學習

情境活動1 研修沙龍——感知問題化學習

情境活動2 專題講座——認識學習中的問題系統

情境活動3 夥伴互動——問題化學習與新課程

第二步把目標轉化為問題

情境活動1 研討沙龍——目標問題化

情境活動2 集體備課——系統的目標設計與系統的問題設計

情境活動3 專家講座——套用目標分類學原理定義問題屬性

第三步問題化學習的過程設計

情境活動1 專題研討——“三位一體”產生學習問題

情境活動2 夥伴互動——初步構建問題系統

情境活動3 說課大賽——基於問題系統“最佳化”的學習過程設計

第四步觀察課堂——進入問題化學習的課堂

情境活動1 進入課堂——認識教學組織的幾種類型

情境活動2 真實課堂中的可能問題——現象與對策

第五步學會評價問題化學習

情境活動1 觀察課堂——記錄課堂

情境活動2 評課活動——診斷課堂

情境活動3 撰寫課例——反思課堂

第六步問題化學習的技術最佳化工具

情境活動1 套用培訓——思維導圖的套用

情境活動2 套用培訓——基於網路的問題化學習

第三部分總結

情境活動“問題化學習”教學研討會

後記

參考文獻

……

王天蓉，女，上海市寶山區教師進修學院，科研員，中學高級教師。

徐誼，男，上海市寶鋼第三中學，校長，中學高級教師。

馮吉，女，上海市寶山區教師進修學院，科研員。中學高級教師。

唐秋明，女，上海市吳淞中學，科研室主任，中學高級教師。

張治，男，上海大學附屬中學，副校長。中學特級教師。