《反問句改陳述句》是布拖縣民族國小提供的微課課程,主講教師是淦代容。
基本介紹
- 中文名:反問句改陳述句
- 提供學校:布拖縣民族國小
- 主講教師:淦代容
- 類別:微課
《反問句改陳述句》是布拖縣民族國小提供的微課課程,主講教師是淦代容。
設計理念: 1.針對問題,各個擊破。 2.細緻指導,掌握方法。 教學目標: 讓大家掌握把反問句改為陳述句的“兩去兩改”。設計思路 教學設計: 第一步:了解反問句和陳述句。 第二步:了解把反問句改為陳述句的“兩去兩改”法。
反問句改陳述句的方法 《反問句改陳述句的方法》是後塘國小學校提供的微課課程,主講教師為鐘秀 。課程簡介 反問句改陳述句的方法,例題 設計思路 認識反問句,修改反問句
《反問句改陳述句》是布拖縣民族國小提供的微課課程,主講教師是淦代容。課程簡介 主要掌握4個步驟(肯定否定互換,去疑問詞,去疑問助詞,問號變句號)輕鬆高效將反問句改為陳述句。設計思路 首先理解反問句和陳述句的含義,然後舉例講解...
1、指導學生掌握陳述句和反問句的特點。 2、引導學生掌握、運用反問句與陳述句互改的方法。設計思路 陳述句和反問句的互相轉換,是國小階段語文學習的一個重點和難點。如何幫助學生掌握陳述句和反問句互相轉換的規律,讓他們能夠熟練地...
通常反問句是陳述句的改版,是為了強調語氣。如:那怎么是一樣的呢?這個反問句改為陳述句就是:那是不一樣的。相比之下,前一個句子語氣就強烈多了。除此之外,一些反問句還要有反問詞,如:難道 怎么 這么…… 除了反問詞,還要...
《反問句與陳述句之間的轉換與套用》是包鋼第十二國小提供的微課課程,主講教師是楊雨薇。課程簡介 通過學習,從例題中找到常用的反問句改為陳述句的方法,並使學生準確掌握方法。通過學習過程中的合作探究,討論交流,增強學生合作的意識。...
過程:1、區別陳述句與反問句。2、了解反問句改陳述句方法是“去疑改號,肯否互變”。3、了解陳述句改反問句的方法是“加疑改號,肯否互變”。4、通過歌曲歸納總結陳述句與反問句互改的方法。5、練習鞏固 ...
陳述句與反問句的互改是我們國小語文教學中一種較為重要的句式訓練。在進行互改時,一些學生常常把意思搞反,這除了語感較差,沒能很好理解原句的意思外,也是因為還未能找到行之有效的方法。這個微課將通過分析陳述句與反問句的特點,教...
《陳述句和反問句的轉換》是安岳縣護建鄉中心國小提供的微課課程,主講教師為尹洪。課程簡介 了解什麼是陳述句?什麼是反問句?掌握陳述句改反問句的方法和反問句改陳述句的方法,並能熟練地進行反問句和陳述句之間的轉換。設計思路 首...
陳述句變反問句:原句+疑問詞(怎能;難道)+不+語氣詞(呢?;嗎?)-句號+問號 反問句變陳述句:原句-疑問詞(怎能;難道)-不-語氣詞(呢?;嗎?)-問號+句號 反問句變陳述句,去掉問號,有加強反問的語氣詞去掉,在變換後...
《陳述句與反問句》是岩口鎮馬頭完全國小提供的微課課程,主講教師為謝學專。課程簡介 介紹陳述句和反問句互改的方法,並通過例句講解,通過練習鞏固,很直觀的幫助學生掌握陳述句和反問句互改的方法。設計思路 為了讓學生更好的掌握方法...
《巧改陳述句為反問句》是大井鎮中心國小提供的微課課程,主講教師是姜嬋瓊。課程簡介 以轉換竅門為教學主線,先分步驟學習陳述句轉換為反問句的小竅門,然後總結轉換方法,最後通過練習得以鞏固,從而達到掌握陳述句轉換為反問句的方法。設...
《陳述句改反問句》是西鄉縣城北國小提供的微課課程,主講教師為孫強。課程簡介 該微課有效地結合十二張幻燈片對“什麼是陳述句”、“陳述句改反問句的方法” 、“反問句改陳述句的方法”等內容,結合例句,進行細緻地講解。把陳述句改...
《陳述句與反問句的你來我往》是臨朐縣第一實驗國小提供的微課課程,主講教師為楊立萍。課程簡介 本微課程的製作,讓學生們在學習過程中有了愉快的體驗,他們是比較感興趣的,樂於觀看與學習,但視頻中進行範例教學時同時出現兩個句子,...
《陳述句改反問句之疑問詞、反問詞的添加方法》是喜德縣民族國小提供的微課課程,主講教師是陳艷。課程簡介 該微課針對學生不會使用疑問詞,或者在該反問句時胡亂使用疑問詞的情況進行了針對性的講解。設計思路 1、引入課題 2、複習反問...
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陳述句改成反問句 《陳述句改成反問句》是火馬沖鎮中心國小提供的微課課程,主講教師是劉捷。課程簡介 本次微課教學主要講授陳述句如何轉換成反問句。設計思路 本次教學採用觀察例句,總結要點,再練習的 方法來學習。
四 句 (一)修改病句 (二)縮句 (三)擴句 (四)關聯詞語 (五)把字句和被字句 (六)陳述句與反問句互改 (七)直接陳述句與間接陳述句互改 (八)句子仿寫 (九)把句子寫具體 五 修辭 六 段 七 篇 八 作文 附:...
注意要把帶有強烈感情的感嘆句或反問句修改成陳述句。如,“我們”可改為“讀者”或“人們”,“本書”可改為“該書”。時效性的措辭搜尋出具體資料時間來確定。圖片像素過低,包含影響閱讀的水印、LOGO:解決方法:替換為有正規來源的...
注意要把帶有強烈感情的感嘆句或反問句修改成陳述句。如,“我們”可改為“讀者”或“人們”,“本書”可改為“該書”。時效性的措辭搜尋出具體資料時間來確定。圖片像素過低,包含影響閱讀的水印、LOGO:解決方法:替換為有正規來源的...