卓澤林，男，1989年出生，博士，華南師範大學教育科學學院副教授。
基本介紹
- 中文名：卓澤林
- 出生日期：1989年
- 職業：教師
- 學位/學歷：博士
- 專業方向：比較高等教育、灣區教育、創新創業教育、STEM教育、創客教育
- 任職院校：華南師範大學教育科學學院
個人經歷,研究方向,主講課程,學術成果,榮譽獎勵,
華南師範大學粵港澳大灣區青少年教育研究中心執行主任,教育科學學院創新創業教育中心執行主任。先後在華南師範大學、華東師範大學、美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）、威斯康星大學麥迪遜分校和法國里昂紙拒擔想高師高等教育研究中心學習。目前擔任 SSCI&CSSCI 期刊《Higher Education》、《全球教育展望》、《清華大學教育研究》雜誌審稿人。
2017.07－2019.12 華南師範大學教育科學學院國際與比較教育研究所講師。
2019.12－現在 華南師範大學教育科學學院國際與比較教育研究所副教授。
比較高等教育、灣區教育、創新創業教育、STEM教育、創客教育。
本科生課程：《現代教育學》、《教育科學研究方法》、《教育科研與寫作》。
在《Higher Education》、《教育研究》、《比較教育研究》、《教育學報》、《教育發展研究》和《清華大學教育研究》等國內外教育領域權威期刊、核心期刊上發表論文 50 余篇，部分成果被《新華汽戒境承文摘》和《人大複印資料（高等教育）》全文轉載，出版著作和譯著多部。
科研項目：
1. 主持全國教育科學“十三五”規劃2019年度國家青年項目“粵港澳大灣區高等教育辣迎與社會互動機制研究”（項目編號：CIA190280），在研；
2. 主持廣東省軟科學重點項目：“高等教育支撐粵港澳大灣區國際科技創新中心建設研究”，在研；
3.主持2018年度廣東省哲學社會“十三五”規劃後期資助項目“衝突與聯繫：舊金山灣區高等教育與矽谷”（項目編號：GD18HJY01）；（已結題）
4.主持廣東省哲學社會科學規劃青年項目“廣東省高校創新創業生態系統建設研究——來自主要已開發國家的經驗與啟示”（項目編號：GHGJ2018187）；（已結題，鑑定良好）；
5.主持廣州市哲學社會科學“十三五”青年項目“粵港澳大灣區教育發展戰略研究白頸迎”（項目編號：2018GZQN17）（已結題，鑑定優秀）；
6.主持2019年度佛山市社會科學規劃重大項目“佛山引進國內外優質高等教育資源的對策研究”（項目編號：2019-ZDA02)；
7.主持2019年度中國高校創新創業教育改革基金項目“粵港澳大灣區高校創新創業教育生態系統建設的國際比較研究”（2019CCJG01Z009）；
8.主持華南師範大學青年教師科研培育基金項目“中美高校全校性創業教育生態系統建設的比較研究”（項目編號：17SK17）；
9.主持廣東省教育廳青年創新人才項目：“區域創新創業教育生態系統內生演進機制研究”。
主要著作：
1.王志強，卓澤林.“創新驅動”戰略下高等教育與社會互動機制研究:基於大學變革的視角[M].中國社會科學出版社，2016年11月.
2.卓澤林，（譯著）.培養探究驅動型學習者——21世紀的大學[M].上海科技教育出版社，2017年11月.
3.趙中建，卓澤林（譯著）.創建創新創業型大學—來自美國商務部的報告[M].上海科技教育出版社，2016年5月.
4.趙中建，卓澤林，李謙，張燕南（譯著）.創新引擎——21世紀的創業型大學[M].上海科技教育出版社，2018年2月
SSCI&CSSCI論文（部分）
[1]卓澤林.全校性創業教育:以連精櫻美國六所高校為樣本[J].教育研究,2018,39(12):142-148.
[2]卓澤林.建設粵港澳大灣區高等教育樞紐吸引國內外優質人才[J].現代教育論叢,2019(01):17-20.
[3]黃兆信,卓澤林.美國明德學院的社會創業教育及其啟示[J].高等教育研究,2019,40(01):103-109.
[4]卓澤林,羅萍.美國文理學院的創業型反應[J].復旦教育論壇,2019,17(01):93-99+104.
[5]卓澤林.美國雪城大學全校性創業教育:路徑、影響及啟示[J].大學教育科學,2019(02):99-106.
[6]卓澤林,黃兆信,莊興忠.美國高校創新創業型人才培養的機制與路徑研究——以腿敬境威斯康辛大學麥迪遜分校為例[J].浙江社會科學,2018(11):78-84+158-159.
[7]卓澤林,羅萍.我國高校創業教育組織運作困院只臭境及其對策——基於美國12所創業中心的經驗與啟示[J].教育發展研究,2018,38(19):78-84.
[8]卓澤林,李栢和.“一帶一路”戰略與香港高等教育的雙向互動模式研究[J].華南師範大學學報(社會科學版),2018(03):33-38+191.
[10]卓澤林.論創業教育學作為一門學科的爭議及其建設路線[J].蘭州大學學報(社會科學版),2018,46(01):189-196.
[11]卓澤林,陳晨.重回經典的大學通識教育[J].大學教育科學,2018(01):38-45.
[12]卓澤林.美國高校全校性創業教育的發展階段與特徵——基於美國8所高校的經驗研究[J].現代大學教育,2017(06):53-59.
[13]卓澤林.超越課堂:美國中國小校外STEM項目的實施和評估[J].中國電化教育,2017(11):80-86.
[14]The Chicago Handbook of University Technology Transfer and Academic Entrepreneurship（book review）,Higher Education，2017（8）；
[15]卓澤林.美國高校全校性創業教育的發展階段與特徵——基於美國8所高校的經驗研究[J].現代大學教育，2017(06):53-59.
[16]卓澤林.超越課堂:美國中國小校外STEM項目的實施和評估[J].中國電化教育，2017(11):80-86.
[17]卓澤林，楊體榮.當前美國文理學院的辦學理念和模式研究[J].復旦教育論壇，2017，15(05):106-112.
[18]卓澤林.世界一流大學的技術轉化:理念、政策和組織機制[J].國家教育行政學院學報，2017(09):73-79.
[19]卓澤林，趙中建.高校全校性創業教育:美國經驗與啟示[J].教育發展研究，2017，37(17):46-53.
[20]卓澤林.坦尚尼亞大學開展創業教育的機遇與挑戰[J].比較教育研究，2017，39(09):89-94.
[21]卓澤林，楊體榮.美國《每一個學生成功法》解讀與思考[J].基礎教育，2017，14(04):29-38.
[22]卓澤林.芬蘭阿爾托大學創業生態系統主體功能及實現路徑[J].比較教育研究，2017，39(01):52-58.
[23]楊全印，卓澤林.美國非正式STEM教育探究:地位、標準和影響[J].全球教育展望，2016，45(12):25-35.
[24]斯科特·弗拉納根，卓澤林.通識教育和職業教育間的張力——訪美國埃奇伍德文理學院校長斯科特·弗拉納根[J].全球教育展望，2016，45(09):3-10.
[25]卓澤林，楊體榮.劍橋大學促進科研成果轉化的經驗與教訓[J].清華大學教育研究，2016，37(04):117-124.
[26]王志強，李菲,卓澤林.美國高校創客教育與STEM教育的融合:理念、路徑、啟示[J].復旦教育論壇,2016,14(04):101-107.
[27]王志強，卓澤林.美國中國小創客教育的現狀、理念與挑戰[J].比較教育研究，2016，38(07):27-31.
[28]王志強，卓澤林.論大學在創新系統演化過程中的主體功能及其實現路徑[J].教育研究，2016，37(06):64-71.
[29]卓澤林.世界一流大學如何為地區經濟發展服務——耶魯大學的經驗[J].復旦教育論壇，2016，14(03):106-112.
[30]卓澤林.大學知識生產範式的轉向[J].教育學報，2016，12(02):9-17.
[31]卓澤林，楊體榮.美國頂尖理工大學創新創業人才培養機制探究——以伍斯特理工學院工程教育培養為例[J].現代教育管理，2016(04):109-113.
[32]卓澤林，曹彥傑.美國高校如何構建創新創業生態系統——基於資源投入的視角[J].學術論壇，2016，39(01):162-167.
[33]卓澤林，趙中建.高水平大學創新創業教育生態系統建設及啟示[J].教育發展研究，2016，36(03):64-71.
[34]曹彥傑，卓澤林.美國公立高等教育責任中心管理研究——以印第安納大學布魯明頓分校為案例[J].外國教育研究，2016，43(01):59-70.
[35]卓澤林，王志強.構建全球化知識企業:新加坡國立大學創新創業策略研究及啟示[J].比較教育研究，2016，38(01):14-21.
[36]卓澤林.國際化視野下高等教育創新驅動型人才的培養[J].高校教育管理，2015，9(06):27-34.
[37]卓澤林.美國聖地亞哥創新集群發展的原因探析[J].科學與管理，2015，35(05):14-17+29.
[38]楊體榮，卓澤林.創建新美國大學:亞利桑那州立大學創新創業策略研究[J].比較教育研究，2016，38(09):34-41.
[39]趙中建，卓澤林.美國研究型大學在國家創新創業系統中的路徑探究——基於美國商務部《創新與創業型大學》報告的解讀與分析[J].全球教育展望，2015，44(08):41-54.
[40]王志強，卓澤林，姜亞洲.大學在美國國家創新系統中主體地位的制度演進——基於創新過程的分析[J].教育研究，2015，36(08):139-150.
[41]卓澤林，趙中建.“概念證明中心”:美國研究型大學促進科研成果轉化的新組織模式[J].復旦教育論壇，2015，13(04):100-106.
[42]趙中建. 創新創業 美國高校這么做[N]. 中國教育報，2015-07-08(011).
[43]卓澤林，趙中建.外包:美國公立大學私營化不可避免的抉擇[J].外國教育研究，2015，42(06):54-65.
[44]卓澤林，王志強.美國公立研究型大學私營化:路徑、悖論及界限——以北卡羅來納大學教堂山分校為案例[J].大學教育科學，2015(03):44-51.
[45]趙中建. 高校科研成果轉化的美國路徑[N]. 中國教育報，2015-04-15(011).
[46]卓澤林.美國公立研究型大學招生管理決策與模式之比較——以密西根大學、維吉尼亞大學、北卡羅來納大學為例[J].中國人民大學教育學刊，2014(04):56-69.
[47]卓澤林，柯森.“緊縮時代”下美國公立研究型大學的應對策略研究——基於密西根大學的經驗、影響及啟示[J].現代大學教育，2014(06):26-33+113.
[48]施雨丹，卓澤林.新加坡私立高等教育的評估要素及其相互影響[J].比較教育研究，2014，36(11):92-97.
[49]卓澤林.美國公立研究型大學私營化:原因、路徑及影響——以維吉尼亞大學為例[J].清華大學教育研究，2014，35(05):43-50+60.
[50]卓澤林. 錢荒時代：美國文理學院艱難求生[N]. 中國教育報，2014-10-08(009).
[51]卓澤林，李謙.美國公立大學私營化的原因探析[J].嘉應學院學報，2014，32(04):82-88.
[52]卓澤林，柯森.當今美國文理學院的問題與危機[J].中國人民大學教育學刊，2013(03):54-63.
[53]卓澤林，柯森.美國高校通識教育發展進程中不可忽視的問題與危機——基於ACTA調查報告的解讀與分析[J].比較教育研究，2013，35(03):13-18.
[54]卓澤林.走向高標準的個性化學習:加拿大英屬哥倫比亞省最新教育計畫的解讀與啟示[J].基礎教育，2012，9(06):119-124.
《“創新驅動”戰略下高等教育與社會互動機制研究:基於大學變革的視角》獲2017年浙江省教育研究類優秀成果二等獎。
3.趙中建，卓澤林（譯著）.創建創新創業型大學—來自美國商務部的報告[M].上海科技教育出版社，2016年5月.
4.趙中建，卓澤林，李謙，張燕南（譯著）.創新引擎——21世紀的創業型大學[M].上海科技教育出版社，2018年2月
SSCI&CSSCI論文（部分）
[1]卓澤林.全校性創業教育:以美國六所高校為樣本[J].教育研究,2018,39(12):142-148.
[2]卓澤林.建設粵港澳大灣區高等教育樞紐吸引國內外優質人才[J].現代教育論叢,2019(01):17-20.
[3]黃兆信,卓澤林.美國明德學院的社會創業教育及其啟示[J].高等教育研究,2019,40(01):103-109.
[4]卓澤林,羅萍.美國文理學院的創業型反應[J].復旦教育論壇,2019,17(01):93-99+104.
[5]卓澤林.美國雪城大學全校性創業教育:路徑、影響及啟示[J].大學教育科學,2019(02):99-106.
[6]卓澤林,黃兆信,莊興忠.美國高校創新創業型人才培養的機制與路徑研究——以威斯康辛大學麥迪遜分校為例[J].浙江社會科學,2018(11):78-84+158-159.
[7]卓澤林,羅萍.我國高校創業教育組織運作困境及其對策——基於美國12所創業中心的經驗與啟示[J].教育發展研究,2018,38(19):78-84.
[8]卓澤林,李栢和.“一帶一路”戰略與香港高等教育的雙向互動模式研究[J].華南師範大學學報(社會科學版),2018(03):33-38+191.
[10]卓澤林.論創業教育學作為一門學科的爭議及其建設路線[J].蘭州大學學報(社會科學版),2018,46(01):189-196.
[11]卓澤林,陳晨.重回經典的大學通識教育[J].大學教育科學,2018(01):38-45.
[12]卓澤林.美國高校全校性創業教育的發展階段與特徵——基於美國8所高校的經驗研究[J].現代大學教育,2017(06):53-59.
[13]卓澤林.超越課堂:美國中國小校外STEM項目的實施和評估[J].中國電化教育,2017(11):80-86.
[14]The Chicago Handbook of University Technology Transfer and Academic Entrepreneurship（book review）,Higher Education，2017（8）；
[15]卓澤林.美國高校全校性創業教育的發展階段與特徵——基於美國8所高校的經驗研究[J].現代大學教育，2017(06):53-59.
[16]卓澤林.超越課堂:美國中國小校外STEM項目的實施和評估[J].中國電化教育，2017(11):80-86.
[17]卓澤林，楊體榮.當前美國文理學院的辦學理念和模式研究[J].復旦教育論壇，2017，15(05):106-112.
[18]卓澤林.世界一流大學的技術轉化:理念、政策和組織機制[J].國家教育行政學院學報，2017(09):73-79.
[19]卓澤林，趙中建.高校全校性創業教育:美國經驗與啟示[J].教育發展研究，2017，37(17):46-53.
[20]卓澤林.坦尚尼亞大學開展創業教育的機遇與挑戰[J].比較教育研究，2017，39(09):89-94.
[21]卓澤林，楊體榮.美國《每一個學生成功法》解讀與思考[J].基礎教育，2017，14(04):29-38.
[22]卓澤林.芬蘭阿爾托大學創業生態系統主體功能及實現路徑[J].比較教育研究，2017，39(01):52-58.
[23]楊全印，卓澤林.美國非正式STEM教育探究:地位、標準和影響[J].全球教育展望，2016，45(12):25-35.
[24]斯科特·弗拉納根，卓澤林.通識教育和職業教育間的張力——訪美國埃奇伍德文理學院校長斯科特·弗拉納根[J].全球教育展望，2016，45(09):3-10.
[25]卓澤林，楊體榮.劍橋大學促進科研成果轉化的經驗與教訓[J].清華大學教育研究，2016，37(04):117-124.
[26]王志強，李菲,卓澤林.美國高校創客教育與STEM教育的融合:理念、路徑、啟示[J].復旦教育論壇,2016,14(04):101-107.
[27]王志強，卓澤林.美國中國小創客教育的現狀、理念與挑戰[J].比較教育研究，2016，38(07):27-31.
[28]王志強，卓澤林.論大學在創新系統演化過程中的主體功能及其實現路徑[J].教育研究，2016，37(06):64-71.
[29]卓澤林.世界一流大學如何為地區經濟發展服務——耶魯大學的經驗[J].復旦教育論壇，2016，14(03):106-112.
[30]卓澤林.大學知識生產範式的轉向[J].教育學報，2016，12(02):9-17.
[31]卓澤林，楊體榮.美國頂尖理工大學創新創業人才培養機制探究——以伍斯特理工學院工程教育培養為例[J].現代教育管理，2016(04):109-113.
[32]卓澤林，曹彥傑.美國高校如何構建創新創業生態系統——基於資源投入的視角[J].學術論壇，2016，39(01):162-167.
[33]卓澤林，趙中建.高水平大學創新創業教育生態系統建設及啟示[J].教育發展研究，2016，36(03):64-71.
[34]曹彥傑，卓澤林.美國公立高等教育責任中心管理研究——以印第安納大學布魯明頓分校為案例[J].外國教育研究，2016，43(01):59-70.
[35]卓澤林，王志強.構建全球化知識企業:新加坡國立大學創新創業策略研究及啟示[J].比較教育研究，2016，38(01):14-21.
[36]卓澤林.國際化視野下高等教育創新驅動型人才的培養[J].高校教育管理，2015，9(06):27-34.
[37]卓澤林.美國聖地亞哥創新集群發展的原因探析[J].科學與管理，2015，35(05):14-17+29.
[38]楊體榮，卓澤林.創建新美國大學:亞利桑那州立大學創新創業策略研究[J].比較教育研究，2016，38(09):34-41.
[39]趙中建，卓澤林.美國研究型大學在國家創新創業系統中的路徑探究——基於美國商務部《創新與創業型大學》報告的解讀與分析[J].全球教育展望，2015，44(08):41-54.
[40]王志強，卓澤林，姜亞洲.大學在美國國家創新系統中主體地位的制度演進——基於創新過程的分析[J].教育研究，2015，36(08):139-150.
[41]卓澤林，趙中建.“概念證明中心”:美國研究型大學促進科研成果轉化的新組織模式[J].復旦教育論壇，2015，13(04):100-106.
[42]趙中建. 創新創業 美國高校這么做[N]. 中國教育報，2015-07-08(011).
[43]卓澤林，趙中建.外包:美國公立大學私營化不可避免的抉擇[J].外國教育研究，2015，42(06):54-65.
[44]卓澤林，王志強.美國公立研究型大學私營化:路徑、悖論及界限——以北卡羅來納大學教堂山分校為案例[J].大學教育科學，2015(03):44-51.
[45]趙中建. 高校科研成果轉化的美國路徑[N]. 中國教育報，2015-04-15(011).
[46]卓澤林.美國公立研究型大學招生管理決策與模式之比較——以密西根大學、維吉尼亞大學、北卡羅來納大學為例[J].中國人民大學教育學刊，2014(04):56-69.
[47]卓澤林，柯森.“緊縮時代”下美國公立研究型大學的應對策略研究——基於密西根大學的經驗、影響及啟示[J].現代大學教育，2014(06):26-33+113.
[48]施雨丹，卓澤林.新加坡私立高等教育的評估要素及其相互影響[J].比較教育研究，2014，36(11):92-97.
[49]卓澤林.美國公立研究型大學私營化:原因、路徑及影響——以維吉尼亞大學為例[J].清華大學教育研究，2014，35(05):43-50+60.
[50]卓澤林. 錢荒時代：美國文理學院艱難求生[N]. 中國教育報，2014-10-08(009).
[51]卓澤林，李謙.美國公立大學私營化的原因探析[J].嘉應學院學報，2014，32(04):82-88.
[52]卓澤林，柯森.當今美國文理學院的問題與危機[J].中國人民大學教育學刊，2013(03):54-63.
[53]卓澤林，柯森.美國高校通識教育發展進程中不可忽視的問題與危機——基於ACTA調查報告的解讀與分析[J].比較教育研究，2013，35(03):13-18.
[54]卓澤林.走向高標準的個性化學習:加拿大英屬哥倫比亞省最新教育計畫的解讀與啟示[J].基礎教育，2012，9(06):119-124.
榮譽獎勵
《“創新驅動”戰略下高等教育與社會互動機制研究:基於大學變革的視角》獲2017年浙江省教育研究類優秀成果二等獎。
