《化學學科知識與教學能力（高中）》是2018年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是靳瑩、蓋立春、梁福成、王光明、賈國鋒。
基本介紹
- 中文名：化學學科知識與教學能力（高中）
- 作者：靳瑩、蓋立春、梁福成、王光明、賈國鋒
- 出版社：北京師範大學出版社
- ISBN：9787303232901
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《化學學科知識與教學能力（高中）》無意重複大學化學和高中化學的相關知識，而是請特級教師姜國慶老師在模組1以專題的形式，剖析了高中化學的解題思路，以提高學習者的解題能力和方法意識。
圖書目錄
模組1 化學知識運用
第1章 高中化學專業知識
1．1 化學科學的基本觀念和思想方法
1．1．1 古代化學觀與方法論特點
1．1．2 近代化學觀與方法論特點
1．1．3 現代化學觀與方法論特點
1．2 重要的高中化學定量實驗專題
1．2．1 知識梳理
1．2．2 典題解析
1．3 無機化工流程專題
1．3．1 知識梳理
1．3．2 典題解析
1．4 氣體製備實驗專題
1．4．1 知識梳理
1．4．2 典題解析
1．5 新型無機框圖推斷專題
1．5．1 知識梳理
1．5．2 典題解析
1．6 元素推斷專題
1．6．1 知識梳理
1．6．2 典題解析
1．7 數形結合與化學平衡專題
1．7．1 知識梳理
1．7．2 典題解析
1．8 “粒子”濃度關係判斷專題
1．8．1 知識梳理
1．8．2 典題解析
1．9 有機綜合推斷專題
1．9．1 知識梳理
1．9．2 典題解析
1．10 保護環境專題
1．10．1 知識梳理
1．10．2 典題解析
第2章 高中化學課程知識
2．1 課程標準解讀
2．1．1 《高中化學課程標準》概述
2．1．2 普通高中化學課程的性質
2．1．3 普通高中化學課程的基本理念
2．1．4 化學學科核心素養與課程目標
2．1．5 普通高中化學課程的設計依據及課程結構
2．1．6 普通高中化學課程內容
2．1．7 高中化學學業質量標準
2．1．8 信息連結
2．2 高中化學教材分析
2．2．1 高中現行化學教材概述
2．2．2 高中現行化學教材內容構建
2．2．3 中學化學教材分析
第3章 高中化學教學知識
3．1 高中化學教學概述
3．1．1 一般教學理念概述
3．1．2 高中化學教學原則
3．1．3 高中化學教學特徵
3．1．4 高中化學教學活動
3．1．5 高中化學教學方法
3．2 高中化學學習概述
3．2．1 一般學習理論
3．2．2 高中化學學習理論
3．3 高中化學教學策略
3．3．1 元素化合物知識教學策略
3．3．2 化學基本概念教學策略
3．3．3 化學基礎理論教學策略
3．3．4 化學實驗與探究教學策略
模組2 化學教學設計
第4章 高中化學教學設計的理論與要素
4．1 高中化學教學設計理論
4．1．1 化學教學設計的含義和層次
4．1．2 化學教學設計的理論基礎和指導思想
4．2 高中化學教學設計要素
4．2．1 分析高中化學教材
4．2．2 化學學習者分析
4．2．3 確定化學教學目標
4．2．4 化學教學方法的最佳化
4．2．5 化學教學情境的設計
4．2．6 化學教學媒體的設計
4．2．7 化學教學評價的設計
4．2．8 化學教學板書的設計
第5章 高中化學教學設計方法與案例
5．1 化學序言課設計方法與案例
5．1．1 化學序言課的特點
5．1．2 化學序言課的設計方法
5．1．3 化學序言課的設計案例
5．2 化學新授課設計方法與案例
5．2．1 化學新授課的特點
5．2．2 化學新授課的設計方法
5．2．3 化學新授課的設計案例
5．3 化學習題課設計方法與案例
5．3．1 化學習題課的特點
5．3．2 化學習題課的設計方法
5．3．3 化學習題課的設計案例
5．4 化學複習課設計方法與案例
5．4．1 化學複習課的特點
5．4．2 化學複習課的設計方法
5．4．3 化學複習課的設計案例
模組3 化學教學實施
第6章 化學課堂教學的組織
6．1 化學課堂教學的導入
6．1．1 導入教學的含義與基本要求
6．1．2 導入教學常用的方法
6．2 課堂教學信息的傳遞
6．2．1 教學信息的含義
6．2．2 教學語言的運用
6．2．3 體態語言的運用
6．2．4 板書的運用
6．2．5 多媒體設備的運用
6．3 課堂教學過程的調控
6．3．1 課堂教學調控的含義
6．3．2 課堂調控的要領
6．4 課堂提問
6．4．1 課堂提問的含義
6．4．2 課堂提問的方式
6．4．3 課堂提問的基本要求
6．4．4 課堂提問的要領
6．4．5 課堂提問的過程
6．5 實驗教學的實施
6．5．1 實驗講授
6．5．2 邊講邊實驗
6．5．3 學生實驗
6．5．4 探究實驗
6．6 課堂教學的結束
6．6．1 }課的含義
6．6．2 }課的基本要求
6．6．3 }課的形式
6．6．4 }課教學的要領
第7章 化學有效教學的實施
7．1 有效教學的概念
7．2 化學有效教學的實施策略
7．2．1 真情打動
7．2．2 情境啟動
7．2．3 衝突震動
7．2．4 妙語撥動
7．2．5 探究帶動
7．2．6 合作互動
7．2．7 任務驅動
7．2．8 總結促動
7．2．9 評價推動
7．2．10 監控制動
模組4 化學教學評價
第8章 高中化學學習測量與評價
8．1 高中化學學習測量
8．1．1 4L學學習測量的含義
8．1．2 {L學學習測量的方式
8．1．3 4L學學習測量的程式
8．1．4 化學學習測量的類型
8．L 5標準化考試
8．2 高中化學學習評價
8．2．1 化學學習評價的含義
8．2．2 化學學習評價的標準和方法
8．2．3 化學學習評價的新視野
第9章 高中化學教學評價
9．1 高中化學教學評價概述
9．1．1 高中化學教學評價的意義
9．1．2 高中化學教學評價的方式
9．2 教師化學課堂教學效果評價方案的構建與實施
9．2．1 課堂教學效果評價的思路
9．2．2 教師化學課堂教學效果自評方案
9．2．3 教師化學課堂教學效果他評方案
9．2．4 教師化學課堂教學效果學生評教方案
9．2．5 課后座談會
9．2．6 化學課堂教學評價的具體實施
第10章 化學教學反思與教師專業化發展
10．1 化學教學反思
10．1．1 教學反思的含義
10．1．2 教學反思的價值
10．1．3 教學反思的內容與方式
10．2 化學教師的專業化發展
10．2．1 教師專業化的含義
10．2．2 教師專業化的內容
10．2．3 化學教師專業化的發展
