《力行教育思想的探究與實踐》是2020年海峽文藝出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：力行教育思想的探究與實踐
- 作者：李金祿
- 出版社：海峽文藝出版社
- 出版時間：2020年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787555022794
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《“力行”教育思想的探究與實踐/福建省國小名師系列叢書》共設七章內容。第一章首先對“力行”教育思想的基本概念、構想、研究背景、價值與內容等做詳細的介紹；第二章至第七章重點對“力行”教育思想的幾個主要部分進行系統地研究，包括校園文化建設、師資建設、課程開發、課堂構建、德育實踐和親職教育等六個方面。《“力行”教育思想的探究與實踐/福建省國小名師系列叢書》旨在對“力行”教育思想與實踐經驗進行一次系統的梳理，幫助學校、社會更好地實施“力行”教育，培養“力行”的人。
作者簡介
李金祿，1964年10月出生，男，高級職稱，明溪縣第二實驗國小校長。先後獲得福建省“師德標兵”、三明市“勞動模範”、三明市首屆“十佳優秀校長”、三明市首屆“傑出人民教師”、三明市首屆“名校長”等二十幾項榮譽。李金祿是有著豐富教學經驗和管理經驗的專家型校長，先後在國內各類期刊發表18篇專業論文，在明溪縣推廣3個教學模式，負責研究省、市、縣課題十多項，先後為三明市的國小校長、班主任、新教師的各種培訓班做了五十多場講座。
圖書目錄
第一章 “力行”教育思想概論
第一節 “力行”教育思想的發展
一、孔子的“力行”思想觀
二、北宋程頤的“力行”觀
三、南宋朱熹的“力行”觀
四、明代王陽明的“力行”觀
第二節 “力行”教育思想的構想與依據
一、“力行”教育思想的構想緣由
二、“力行”教育思想的主要依據
第三節 “力行”教育思想的研究背景與價值
一、研究背景
二、研究價值
第四節 “力行”教育思想的內容與目標
一、“力行”教育思想研究的內容
二、“力行”教育思想研究的目標
第二章 “力行”教育思想之校園文化建設
第一節 校園文化建設的原則
一、方向性原則
二、整體性原則
三、因地因人制宜原則
四、育人原則
五、繼承與創新原則
第二節 校園精神文化建設
一、校風
二、教風
三、學風
第三節 “力行”文化建設實踐
一、“力行”文化引領
二、“力行”文化建設的主要做法
第三章 “力行”教育思想之師資建設
第一節 師德師風建設
一、師德素養的概念與意義
二、師德素養的目標與培養途徑
第二節 文化素養培養
一、文化素養的培養目標
二、文化素養的培養策略
第三節 教學能力培養
一、教學技能的概念和意義
二、培養教學技能的目標與策略
第四節 “力行”師資建設的主要做法
一、師德師風建設工程
二、師能師藝培養工程
三、導師工作室助力工程
第四章 “力行”教育思想之課程開發
第一節 課程建設的內涵
一、課程建設
二、課程整合
三、校本課程
第二節 “力行”校本課程開發與實施
一、“力行”校本課程開發的意義
二、“力行”校本課程開發的依據
三、“力行”校本課程開發的目標
四、“力行”校本課程開發的步驟
五、“力行”校本課程的內容
六、“力行”校本課程實施的途徑
七、“力行”校本課程的評價
第三節 特色課程建設
一、立足特色校本課程，構建時代育人模式
二、育人模式的成效
第五章 “力行”教育思想之課堂構建
第一節 “力行”課堂教學模式
一、自學互學是“力行”課堂的主要構成
二、研學是“力行”課堂的關鍵構成
三、“一引”是“力行”課堂的精彩構成
第二節 “力行”課堂核心要素
一、學生
二、教師
三、教學內容
四、教學環境
第三節 “力行”課堂教學評價
一、課堂教學評價的依據和意義
二、課堂教學反饋的原則
第六章 “力行”教育思想之德育實踐
第一節 德育與學校管理
一、學校德育教育的內容和要求
二、學校德育工作的主要途徑
三、學校德育教育的評價
第二節 德育與學科教育
一、學科教學中德育滲透的現狀
二、讓德育與學科教學同行
第三節 德育與班級管理
一、問題與對策
二、班級德育的頂層設計
第七章 “力行”教育思想之親職教育
第一節 親職教育的意義與作用
一、親職教育是兒童成才的關鍵
二、親職教育是整個教育的基礎
三、親職教育是兒童認識世界的起點
第二節 科學的親職教育觀念與方法
一、怎樣培養孩子成才
二、啟發孩子學會做人
三、指導孩子學會學習
第三節 親職教育與學校、社會教育的結合
一、親職教育是學校教育和社會教育的根基
二、學校教育離不開社會支持和家庭配合
第四節 “力行”家庭與學校合力共育
一、健全家校共育機制
二、形成家校共育合力
三、提升親職教育水平
四、促進家庭主動育人
