《創新課堂文化:"學做導合一"教學策略》主要講述了，“學做導合一”教學策略是在師生平等、互動的背景下，以學生實踐和師生交流為主要特徵，融認知活動、行為養成和品質形成為一體，促進師生共同發展的高效課堂教學策略。
基本介紹
- 書名：創新課堂文化:"學做導合一"教學策略
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 品牌：輕工業出版社
- 作者：文學榮 肖建彬
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787501992775
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《創新課堂文化:"學做導合一"教學策略》由中國輕工業出版社出版。
作者簡介
文學榮，1960年9月生，江西永新人，江西教育學院中文系畢業，廣西師範大學教育碩士。廣東省汕尾市城區新城中學校長。全國先進工作者、廣東省特級教師、廣東省基礎教育系統名校長、廣東省中國小校長工作室主持人。主持的全國教育科學“十一五”規劃課題和廣東省中國小教學研究“十二五”規則重點課題成果分別獲得廣東省中國小德育創新成果二等獎和廣東省普通教育教學成果二等獎。出版過5部個人專著。曾先後到英國劍橋東部領導藝術中心、美國范德堡大學皮博迪教育學院訪學。
圖書目錄
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究現狀
三、研究意義
四、研究方法與過程
第二章 “學做導合一”的理論基礎與界定
一、相關理論基礎
二、“學做導”概念的界定
三、“學做導”策略的性質特徵
第三章 “學”是基礎
一、學習需要闡釋
二、學習環境闡釋
三、課堂目標闡釋
四、高效學習行為描述
五、學習品質闡述
第四章 “做”是核心
一、主動建構的過程
二、有效學習的延伸
三、優質生存的基礎
四、因“做”擇教，最佳化教學行為
五、以“做”促學，提升基本能力
第五章 “導”是橋樑
一、啟發暗示，架設橋樑
二、創設情境，激發興趣
三、組織學習，維護興趣
四、促進學習，深入探究
五、引領學習，促進創新
第六章 “學做導”為一體
一、凸顯主體生命
二、體現學習本真
三、助推師生共進
四、使學習走進生活
五、使行動趨向科學
六、使教學達至生成
七、“學、做、導”是整體教學的系統工程
後記 “學做導合一”教學策略實驗還在繼續
一、研究背景
二、研究現狀
三、研究意義
四、研究方法與過程
第二章 “學做導合一”的理論基礎與界定
一、相關理論基礎
二、“學做導”概念的界定
三、“學做導”策略的性質特徵
第三章 “學”是基礎
一、學習需要闡釋
二、學習環境闡釋
三、課堂目標闡釋
四、高效學習行為描述
五、學習品質闡述
第四章 “做”是核心
一、主動建構的過程
二、有效學習的延伸
三、優質生存的基礎
四、因“做”擇教，最佳化教學行為
五、以“做”促學，提升基本能力
第五章 “導”是橋樑
一、啟發暗示，架設橋樑
二、創設情境，激發興趣
三、組織學習，維護興趣
四、促進學習，深入探究
五、引領學習，促進創新
第六章 “學做導”為一體
一、凸顯主體生命
二、體現學習本真
三、助推師生共進
四、使學習走進生活
五、使行動趨向科學
六、使教學達至生成
七、“學、做、導”是整體教學的系統工程
後記 “學做導合一”教學策略實驗還在繼續
