《分數的產生與意義》是長樂中心國小提供的微課課程,主講老師是黃婷。
基本介紹
- 中文名:分數的產生與意義
- 類別:微課課程
- 主講老師:黃婷
- 提供學校:長樂中心國小
《分數的產生與意義》是長樂中心國小提供的微課課程,主講老師是黃婷。
《分數的產生與意義》是長樂中心國小提供的微課課程,主講老師是黃婷。課程簡介 分數的產生和意義對於學生來說是一個比較抽象的概念。本節課主要目標有: 1.結合具體情境,了解分數產生的背景,理解單位“1”不僅是一個物體,也可以是...
學生對分數意義的學習雖然不是從零開始,但是國小五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程,所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材,充分感知,形成表象,...
設計思路 結合具體情境和直觀操作,初步理解分數的意義,會正確讀、寫分數,知道分數各部分的名稱。感受分數在實際生活中的需要,感受數學與生活的聯繫,進一步產生對數學的好奇心和興趣。
哈克曼和奧爾德姆進一步把上述五個工作特徵加以綜合,形成一個單維度的指標,這個指標被稱為激勵潛在分數(MPS),從而提出下述的公式:式中:MPS=激勵潛在分數;SV=技能多樣化;TI=任務完整性;TS=任務意義性;A=任務自主性;F=任務反饋...
第 4 章 正分數 139 4.1 平面直線線段長短比較問題 139 4.1.1 平面直線線段長短比較 139 4.1.2 平面長度度量假設 144 4.2 平面整齊矩形面積量 146 4.2.1 整齊矩形面積度量 146 4.2.2 長度量之乘法...
容易證明,分數系是一個稠密的數系,它對於加、乘、除三種運算是封閉的。為了使得減法運算在數系內也同行無阻,負數的出現就是必然的了。盈餘與不足、收入與支出、增加與減少是負數概念在生活中的實例,教科書在向學生講授負數是也多循...
事先向學生提供了各種操作材料:一根繩子,4隻蘋果圖,6隻熊貓圖,一張長方形紙,l米長的線段等,通過比較、歸納出:一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示,從而突破理解單位“1”這一難點,為理解分數的意義奠定...
由於計數和測量的需要,人類首先有了正整數的概念。隨著人類社會的不斷發展,在生產和生活實踐中逐漸感到正整數的不夠用而產生了正分數和零。為了表示相反意義的量又引入了負有理數,於是數的系統擴充為全體有理數。名詞解釋 數概念正是...
由下面所述可得出摩擦推力減額分數的意義。有一假想固體(見圖3中部),它由若干彼此同心的很薄的圓柱平板所組成,並在流體中(例如水中)沿軸向移動,產生一真正的粘性流動,勢流可不計。而且,用一同軸螺旋槳推動該固體。雖然該系統前方...