基本介紹
- 中文名：兩定製人才培養模式
- 外文名：Two customized talent training models
特徵,目的,
特徵
“兩定製”實踐教學體系作為一種獨立的教學體系，圍繞實踐教學培養目標具有相對穩定的系統化和理論化的教學體系，主要包含以下的特徵：
(1)注重“兩定製”理念的導向性。教學理念是教學體系的核心，“兩定製”實踐教學體系在於解決學生掌握的一般技能與企業用人的專項技能之間矛盾我們根據學生的個性特點及企業的人才需要，引進職業領域、企業文化中的教育元素，使學生從感性認知到理性套用的逐步深化，培養學生技術套用能力、分析和解決實際問題的能力，使“兩定製”人才培養模式實踐教學體系滿足職業教育目標的實現和職業人才培養的規格要求。
(2)企業行業深度參與的特徵。職業教育的培養目標就是為企業培養合格的技能型人才，企業對職業教育教學活動的參與顯得非常重要。目前，高等職業教育實踐教學中存在的信息不暢，實習缺少設備與場所和“雙師型”教師匱乏等問題，這一直是制約高等職業教育發展的因素。企業行業深度參與，建立“雙贏”的合作機制，使其融入“兩定製”實踐教學體系的規劃、運行、監控中。從而使實踐教學體系賦予一定的企業元素，才能使學生的技術套用能力符合企業的現實需求。
(3)以就業為導向的特徵。構建以就業為導向的“兩定製”的實踐教學體系，是發展高職教育，提升高職人才培養質量和學生就業率的必然。以企業為主確定人才培養規格，做到師生與企業技術、生產人員相結合，教材與產品相結合，畢業設計與企業技術創新相結合。這樣可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握崗位生產技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力，使學生具備畢業後立即上崗的能力，從而增強就業競爭力。
目的
一是樹立以企業為主體的辦學理念就目前情況而言，大多數高職院校與企業的合作都存在著誰為主體的問題，以學校為主體的合作模式往往是由學校與行業（企業）有關領導、專家和教授組成高職專業教改指導委員會，共同審定教學計畫、課程體系及實踐環節、內容和學時等，教學仍然是學校教師．這種合作模式只是教學改革層面的合作。我們通過不斷學習和借鑑，轉變思想觀念，樹立以企業為主體的校企合作思想．借校企合作為突破口，帶動教學內容、教學方法的變革：帶動專業和師資隊伍建設；帶動學生實踐技能和職業素質的提高。
二是探索適合本專業的人才培養模式在五年的校企合作實踐中，我們不斷總結經驗和教訓．開展社會調研，進行案例研究，做好人才培養的跟蹤服務．在取得經驗的基礎上，不斷開拓，探索出適合本專業的校企合作之路：“兩定製”人才培養模式。
三是推進本專業教學的綜合改革在探索“兩定製”人才培養模式的過程中．教師和學生真正了解行業和企業的具體情況和需要．從而使學校培養的目標和學生學習的目標定位於行業、企業的需求上同時我們也進一步在課程設定、教學內容、教學方法、實踐教學以及教師培訓等方面進行綜合改革。
四是推進校企合作的個性化和多元化針對企業的性質和特點．進一步拓展校企合作的方式方法．不斷推進校企合作的個性化和多元化．在校企合作的實踐過程中探索和尋找既能滿足不同企業需要。又能推進本專業、本校不斷發展的特色之路。
