為積極主動適應這種變化,當前我國研究生教育正在進行培養類型結構的重大調整,積極構建制度完善的就業服務體系有利於解除攻讀全日制專業學位學生的後顧之憂,對於促進全日制專業學位碩士研究生教育可持續發展具有十分重要的意義。2010年3月15日...
為積極主動適應這種變化,當前我國研究生教育正在進行培養類型結構的重大調整,積極構建制度完善的就業服務體系有利於解除攻讀全日制專業學位學生的後顧之憂,對於促進全日制專業學位碩士研究生教育可持續發展具有十分重要的意義。2010年3月15日...
調整最佳化研究生教育類型結構,進一步完善研究生教育培養體系,推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養套用型人才為主的模式轉變而誕生的,教育部決定在已下達的研究生招生計畫基礎上,增加全日制專業學位研究生招生計畫5萬...
為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次套用型人才的迫切需要,積極發展具有中國特色的專業學位教育,我部決定自2009年起,擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位範圍。開展全日制碩士專業學位研究生教育,必須以鄧小平理論和“...
2009年教育部推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形勢,並且從2010年開始減少學術型碩士,減少的名額用以增加全日制專業型碩士,最終達到專業型:學術型=7:3,專業型碩士重點培養工程研究能力和培養套用型高級人才,而學術型...
開展全日制碩士專業學位研究生教育,必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,堅持以人為本,以質量為核心,按照“全面、協調、可持續”的要求,整體規劃、統籌協調、規範管理、分類指導、協同發展,確保...
修滿學分並通過畢業論文答辯後獲得研究生學歷證和碩士學位證書。 全日制研究生是統招研究生學習形式的一種,與非全日制研究生一樣同屬於普通高等教育統招研究生。其中,全日制研究生包括全日制學術型碩士研究生和全日制專業碩士研究生。研究生...
開展全日制碩士專業學位研究生教育,必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,堅持以人為本,以質量為核心,按照“全面、協調、可持續”的要求,整體規劃、統籌協調、規範管理、分類指導、協同發展,確保...
我國的專業學位研究生(俗稱“套用型研究生”)教育始於1991年,但在近20年時間內發展緩慢。直到2009年,在全國招收的40多萬研究生中,專業學位研究生僅占大約10%。我國“專業學位研究生”教育涉及碩士專業學位(39種)、博士專業學位(5...
由於2009年以前的全日制專業碩士太少,學術型碩士培養模式太理論化而實踐太少,不適應社會的發展和需求,教育部覺得應該增加全日制專業碩士學位,作出了碩士研究生主要面向套用的決定,推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形勢,並且...
按學習方式劃分,我國碩士研究生劃分為全日制和非全日制研究生兩種培養模式,2017年開始實行相同的考試招生政策和培養標準,其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。碩士研究生在我國又劃分為學術性碩士和專業性碩士,學術性碩士一般為3年...
《全日制教育碩士大綱》是2014年人民教育出版社出版的圖書,作者是全國教育碩士專業學位教育指導委員會。全日制攻讀教育碩士專業學位入學考試教育綜合科目考試內容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程,要求...
專業研究生學位 普通碩士學位證書樣式。我國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12大類,12大類下面再分為88個一級學科,88個一級學科下面再細分為300...
碩士研究生招生方式分為全日制和非全日制兩種。培養模式分為學術型碩士和專業型碩士研究生兩種。 選拔要求因層次、地域、學科、專業的不同而有所區別。考研國家線劃定分為A、B類,其中一區實行A類線,二區實行B類線。一區包括:北京、...
為積極主動適應這種變化,當前我國研究生教育正在進行培養類型結構的重大調整,積極構建制度完善的就業服務體系有利於解除攻讀全日制專業學位學生的後顧之憂,對於促進全日制專業學位碩士研究生教育可持續發展具有十分重要的意義。2010年3月15日...
有全日制專業學位和非全日制專業學位,是中國教育體系中一種特有的學位。2020年9月25日,國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》。截至2019年,累計授予碩士專業學位321.8萬人、博士專業學位4.8萬人,...
《全日制專業學位碩士英語》是2010年同濟大學出版社出版的圖書,作者是徐申生、 高欽。內容簡介 《全日制專業學位碩士英語(非英語專業)》是專門為全日制專業學位碩士英語課程而編寫的標準通用教材,適用非英語專業的各工程類和跨文理類的專業...
為了解決大學生就業問題並且避免學術型研究生擴招而導致的質量下降。教育部決定增加全日制專業碩士學位,推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形勢,並且從2010年開始減少科學型碩士,減少的名額用以增加全日制專業型碩士。專業型...
屬於國民教育系列。在報名、考試要求及錄取辦法方面不同種類有所不同。 2014年6月18日公布的《關於2014年招收在職人員攻讀碩士專業學位工作的通知》對在職研究生做出改革,國家相關部門對在職研究生專業碩士學位的報考形式併入到了一月聯考,...
碩士是一個介於學士及博士之間的研究生學位,擁有碩士學位者通常象徵具有對其專注、所研究領域的基礎的獨立的思考能力。在我國普通碩士研究生分為學術型碩士和專業型碩士(均有全日制和非全日制兩種學習形式),主要通過擁有各高等院校舉辦的...
套用型人才的迫切需要,2009年教育部決定大力發展全日制專業學位碩士研究生教育,為促進全日制專業學位碩士研究生教育的健康發展,必須做好全日制專業學位碩士研究生的就業工作,構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系。
2009年以前,普通碩士教育以培養教學和科研人才為主,授予學位的類型主要是學術型學位,所以當時稱學術型碩士為普通碩士。在中國,碩士研究生按學位類型劃分為學術型研究生及專業型研究生兩種 普通高等教育統招研究生包含全日制研究生和非...
其實每年1月統考中,早就有全日制專業學位研究生(注重操作能力型學位)如法律碩士等,但專業太少。隨著2010年的政策改革,全日制專業碩士研究生得以擴招,所以專業就增加不少。有法律碩士、社會工作碩士、教育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯...
意見指出,工商管理碩士專業學位研究生教育在發展過程中,存在一些需要高度重視並亟待解決的問題,如部分院校辦學定位不準、辦學思想不夠端正、辦學行為有失規範等,影響了工商管理碩士專業學位研究生教育的辦學質量和聲譽,引起社會關注。
1996年4月,國務院學位委員會通過決議設定教育碩士專業學位(Ed.M),並於1997年開始招生試點工作。 教育碩士專業學位在我國的設定,為中國小教師獲取研究生學位開闢了渠道。開設教育碩士專業學位,教師可以系統地學習新知識,掌握學科的前沿,...
高級專業技術職務的專家推薦,為本單位定向培養或委託培養的在職人員;獲得碩士學位或博士學位後工作2年或2年以上,業務優秀,經本單位同意和兩名具有高級專業技術職務的專家推薦,為本單位委託培養的在職人員;報名參加法律碩士專業學位研究生...
脫產學習的工程碩士考試時間與工學碩士相同,在職學習的10月考試 .工程碩士屬於國家專業學位教育,它本身也是正規的研究生教育的一種,一般為在職教育,每年10月入學考試;與工學碩士(每年1月入學考試,一般為全日制在校讀書)相比,工程...
專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分,是培養高層次套用型專門人才的主要途徑。積極發展專業學位研究生教育,是全面建成小康社會、建設創新型國家的必然要求,也是研究生教育服務國家經濟建設和社會發展的必然選擇。發展專業學位研究...