內化問題( internalizing problems),這些問題發生在“個體內部”,被稱為“過度控制的、過度抑制的或害羞—焦慮”問題,亦或是情緒問題。
基本介紹
- 中文名:內化問題
- 外文名:internalizing problems
- 所屬學科:心理學
- 套用學科:心理學
- 含義:發生在“個體內部”,被稱為“過度控制的、過度抑制的或害羞—焦慮”問題,亦或是情緒問題
內化問題( internalizing problems),這些問題發生在“個體內部”,被稱為“過度控制的、過度抑制的或害羞—焦慮”問題,亦或是情緒問題。
內化問題( internalizing problems),這些問題發生在“個體內部”,被稱為“過度控制的、過度抑制的或害羞—焦慮”問題,亦或是情緒問題。概念內化性問題或內化性症狀所指的問題發生在“個體內部”,被稱為“過...
內化的心理過程及其機制 人是一個能動的主體。在不斷地與客觀世界的相互作用過程中,主體積累了一定的知識經驗和能力,並在頭腦中以觀念的方式形成一個相對穩定的認知結構。人的認知結構是一個能動的系統,它是發展變化的,有著自我調節、自我完善的能力,它可以不斷地理觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應新...
內化問題行為主要涉及情緒方面的困擾或者失調,如抑鬱、焦慮等;外化問題則是指行為的失調,主要包括各種形式的品行障礙、攻擊以及過失行為。兒童問題行為的產生與發展變化的影響因素及其機制非常複雜。根據發展系統理論的觀點,問題行為是生物、認知、人格等多個水平的個體因素與家庭、教養、同伴、學校、社區等多個水平上的...
青少年內化性問題及外化性問題危險因素的追蹤研究的論文作者是章晨晨著 副題名 外文題名 Risk factors for internalizing and externalizing problems in adolescents : a multiwave longitudinal study 論文作者 章晨晨著 導師 姚樹橋指導 學科專業 臨床心理學 學位級別 博士論文 學位授予單位 中南大學 學位授予時間 2009 ...
內化概念最早是由以É.迪爾凱姆為代表的法國社會學派提出來的,其含義是指社會意識向個體意識的轉化。J.皮亞傑強調內化在“運算”形成中的作用,他認為運算就是動作的內化,把內化看作思維發展的自然結果,沒有說明非心理現象如何轉化為心理現象。蘇聯心理學家Л.С.維戈茨基提出新的內化概念。他認為人的一切高級...
只是內化是企業占領市場先機,走向更大更廣闊的市場的原動力。機制 企業的規模再大,實力再強,也不可能將與企業相關的所有專家和學者集於旗下,即使企業出得起報酬,也不是所有的學者和專家願意為某個企業終生效力,這就對企業提出了一個問題:企業如何將這些外部專家和學者的知識轉化為企業內部的知識。所以,企業...
內化是以杜爾克海姆等為首的法國社會學派提出,是指社會意識向個體意識的轉化;亦指意識形態諸因素移植於個體意識之內。內化也就是個體在交往過程中,通過實踐、言語和模仿、學習等中介,將客觀現實轉化為主觀為主觀映像,逐步形成一定的思想意識的過程。社會化是指個體通過學習掌握一定的知識、技能和規範,取得社會生活...
信息內化即引導,其具體形式多種多樣,但共同的一點是:引導兒童集中注意父母所要傳遞的行為標準,而不是父母傳遞這些標準所使用的方法。成功地使用這種方法,應該是讓兒童記住了行為準則而忘記了父母所使用的方法,甚至忘記了父母曾教過他,使兒童將新的態度歸因於自己、內化為自己的準則。態度改變中的服從和內化有著...
非科學目標內化,是指政治的、經濟的、文化的、軍事的社會目標在國家和政府的干預下逐漸轉變為科學系統內部的研究準則,即環境系統的影響被科學系統有選擇地吸收、消化和整合的社會過程。科學社會學家魏因加特(Weingart)提出。它常能促使社會問題、政治問題的解決。在科學的外部目標轉化為知識生產的行為取向的社會過程中...
此外,書中還對相關的化學交聯技術、脂質體技術及細胞凋零(程式性細胞死亡)等當今生命科學中的前沿問題進行了介紹。本書可供生物學、神經生物學、分子生物學、組織胚胎學、免疫學、內分泌學、生理學、病理學、胃腸病學、病毒學、毒理學及腫瘤學等有關方面的基礎與臨床工作者參考。圖書目錄 序 前言 第1章 內化...
內化性原則是指在學習策略的學習過程中,學生能夠不斷實踐各種學習策略,逐步將其內化成自己的學習能力,熟練掌握並達到自動化的水平,從而能夠在新的情境中加以靈活套用。內化過程需要學生將所學的新策略與頭腦中已有的相關策略知識整合在一起,形成新的認識和能力。學習策略是判斷不同學習者差異的重要內容,教會學生...
外化行為問題(externalizing problems ):是指外在的反社會性行為問題,表現出為違抗、攻擊性、違紀、脾氣爆發和多動等社會不足的特點。概念 早在1966年,Achenbach即提出了兒童和青少年病理問題的分類,將其分為內化問題和外化行為問題。其中外化行為問題或外化問題所指的是外在的反社會性行為問題,大多指向他人。外化...
《道德內化論》是2007年社會科學文獻出版社出版的圖書,作者是胡林英。內容簡介 在由科學嚴密的規則所組成的現代社會裡,只有當行為出於德性時,個體才不會表現為對外在社會要求的被動遵從,而是展示為自身的一種存在方式,而這乃是道德的真實價值所在。本書所關注的正是道德主體內在德性的培育發展問題,探尋一種穩定...
《讓教學更生活:體驗運用讓學生內化知識》是2011年3月西南師範大學出版社出版的圖書,作者是強光峰。本書從對知識的體驗與運用的角度出發,為一線教師營造生活化的課堂提供了很好的理論支持與範例。內容簡介 《讓教學更生活-體驗運用讓學生內化知識》,本書從對知識的體驗與運用的角度出發,立足於提高教師使教學生活化...
《內化視域下高校德育研究》是馬軍紅創作的教育學著作,首次出版於2016年1月。該書對道德內化的本質、道德內化過程的階段、動力、機制等基本理論問題進行了深入探討;運用心理學、教育學、倫理學等多學科的理論、視角與方法,結合多元化的社會現實,立足於內化視域對中國高校德育現狀進行了分析與考量,系統地梳理和分析了...
多年來致力於企業運營與人力資源管理問題研究,對企業內部運營管理有著豐富的實踐經驗。為大慶石化、東安動力(上市公司)等企業做過項目諮詢,在《中國管理科學》、《企業管理》、《商業研究》等核心期刊發表論文近十篇、其中ISTP檢索1篇,EI檢索3篇。內容簡介 《企業內部服務問題管理》將企業外部服務質量問題內化為...
《服務品牌內化研究:概念、測評與管理》是依託南開大學,由白長虹擔任項目負責人的面上項目。中文摘要 由於服務具有無形性、不可儲存性、生產和消費的同時性等特徵,服務品牌的價值主要是通過顧客與企業員工的互動來傳遞;很多學者把服務品牌看作一種承諾,服務承諾是通過顧客與服務企業的接觸來實現。這使研究者逐步...
第三節 自媒體環境下大學生社會主義核心價值觀內化現存問題的原因 第六章 自媒體環境下大學生社會主義核心價值觀內化的路徑選擇 第一節 自媒體環境下大學生社會主義核心價值觀內化的理念、目標與原則 第二節 自媒體環境下大學生社會主義核心價值觀內化的路徑 參考文獻 後記 作者簡介 周濤,男,生於1977年12月,現任職於...
可見,兒童的社會退縮屬於一種內化的問題行為。過去,人們一直對外化的行為問題如攻擊性行為、多動等研究較多,近年來則開始關注社會退縮等內化問題行為。(三)社會退縮的結構具有多重維度 兒童社會退縮包括了各種形式的孤獨行為,是一種高度複雜的行為現象,具有多種表現形式和潛在原因。它呈一種多維度結構,反映了...
所以“內外之化與不化”探討的是如何處理人的自然本真與外界事物的關係的問題。“內化”就是改變內在的自然本性,如追慕權貴、屈委逢迎等,“內不化”反之,是保持內心的本真;而對外物的順應叫“外化”,反之則為“外不化”。莊子主張的是什麼呢?是“外化內不化”,就是順應外物而保持本性。而我們一般的理解...
第三章 厭學學生的心理與行為問題 第一節 厭學學生的內化問題 第二節 厭學學生的外化問題 第三節 厭學學生的學校適應 第四章 厭學心理形成的外部原因 第一節 家庭因素對厭學心理形成的影響 第二節 學校與教師因素對厭學心理形成的影響 第三節 社會環境因素對厭學心理形成的影響 第五章 厭學形成的內部原因 第一...
立體認知演化表征立體認知主體外化與立體認知主體指向或混沌指向的認知客體內化之間,經歷了立體認知中介介入後表征的立體認知整合。立體認知主體外化和外化的折返效應——內化,在立體認知中介介入後表征的立體認知整合,清晰了立體認知整合的主動性和積極性。由此,內部邏輯化程式對演化的研究,首先是主動性、積極性演化的...
五、自我中心與內化問題 第六節 青春期情緒調節 一、青春期情緒的基本特點 二、青春期家庭衝突與情緒支持 三、青春期同伴關係與情緒表現 四、青春期親密關係與情緒表現 五、青春期性別差異與情緒表現 六、青春期情緒與自我的轉變 七、青春期情緒自主與社會適應 八、依戀與青春期個體的情緒調節 第七節 青春期親子...
如何把企業內部或外部存在的大量的顯性知識收集、整合、編輯或加工,以形成新的知識為企業所用,這是許多企業所面臨的知識整合化,進而內化的問題。採用系統戰略,特別是知識管理系統,有利於加速知識的系統化和最佳化,提高現有知識的轉換和轉移速度,易於員工吸收而轉化為個人隱性知識。當知識被內化為個人隱性知識的一部分...
圖式理念是一種關於知識認知的模式,也就是將知識單元科學加工成圖式,以圖式中每一元素為停靠點展開知識網路,引發學生向多元化思考,發散地探索、內化所涉及到的各個問題。吳才興認為圖式理念在歷史教學中的套用可從知識概念層次、知識脈絡維度、知識的遷移水平等幾方面,拓寬知識的廣度和深度,加強了相互之間的聯結和...
例如,在內化階段,成員開始接受群體的極端觀點。在這裡注意能量減少使得新成員對於所接受的信息進行系統和仔細思考的能力下降,這也增加了他們服從的傾向。因為當人們困惑並無法確定該怎樣做,以及感到自信心不足的時候,他們的從眾傾向通常會增強。同時,注意能量的減少會增強新成員刻板地思考問題的傾向——例如,對非...
學習是一個不斷提出問題、發現問題並不斷解決問題的過程。如果在學習中不能發現問題,不能提出問題。這將是很可怕的!不能提出問題,不能發現問題,就意味著自己在學習中沒有深入思考,沒有把外來知識真正消化為自己知識體系的一部分。學習是一個自省的過程,是將外來知識“內化”為自己內在知識體系一部分的過程。
董會芹:《3-5歲學前兒童同伴侵害發生的特點及與內化問題的關係》,學前教育研究,2010(08).魏洪鑫,董會芹:《農村幼兒教師工作壓力調查研究》,幼兒教育,2010(12).董會芹,張文新:《幼兒同伴侵害問卷的編制》,學前教育研究,2009(11).董會芹:《同伴侵害的研究方法與測評工具》,山東師範大學學報(自然科學版),...
當人類得到塞里格曼效應感時,他們通常會從三個角度來處理問題,也就是:個人(Personal):他們也許會將自己投射到問題上,換句話說,傾向於針對問題來內化自己。普及(Pervasive):他們也許會認為問題影響了生活中每個層面。永恆(Permanent):他們也許會認為問題是不可能被改變的。上述這三點看問題的角度,通常被稱為...