學前兒童問題行為與干預

前言

兒童青少年的問題行為(problem behavior)及其干預矯治是心理學多個分支學科，包括發展心理學、發展病理學、學校心理學、臨床心理學等共同關注的一個重要學術領域，儘管這些不同的學科分支在研究視角、方法和重點各有側重和區別。近年來，研究者比較一致地認為，問題行為大致可以劃分為內化和外化兩類。內化問題行為主要涉及情緒方面的困擾或者失調，如抑鬱、焦慮等；外化問題則是指行為的失調，主要包括各種形式的品行障礙、攻擊以及過失行為。

兒童問題行為的產生與發展變化的影響因素及其機制非常複雜。根據發展系統理論的觀點，問題行為是生物、認知、人格等多個水平的個體因素與家庭、教養、同伴、學校、社區等多個水平上的背景因素動態互動作用的結果，但不同類型的問題行為又與特定的危險因素相聯繫。學前期是個體問題行為開始出現和初步發展的時期。雖然與童年期，特別是青少年時期相比，學前階段兒童問題行為的發生率和嚴重程度都相對較低，但是對於這一發展階段問題行為的科學研究和干預矯治卻具有特殊重要的意義和價值。這是因為，一方面，個體的問題行為具有連續性，早期的問題行為會增加個體日後適應的困難。同時，如果不能得到及時的干預矯治，一些問題行為會隨著個體年齡的增長轉化為習慣性或者“慢性”(chronic)失調。另一方面，發展早期的問題行為的影響因素與作用機制相對簡單，因而有利於干預矯治並取得成效。

近年來，隨著人口素質意識的提升，學前兒童的問題行為以及問題行為的“早齡化”問題已經引起廣大家長、教師甚至整個社會的高度關注。為數眾多的兒童父母、學校教師迫切需要有關兒童問題行為的發生髮展與干預的系統、有效的科學知識與方法技術。而傳播學術知識，將人類發展科學研究的成果套用於促進人的健康發展，無疑是科學研究和發展科學家義不容辭的責任。董會芹博士的學術著作《學前兒童問題行為與干預》的出版不僅呼應了當前學前兒童教育的巨大現實需求，同時也是套用發展科學學術範式的成功實踐範例。

董會芹博士是我指導的2004級博士生。攻讀學位期間，她給我的印象是工作上勤奮、專注、刻苦、樸實，生活中熱心助人。在我們科研團隊的活動中，她總是真誠地提出自己的看法和建議，一絲不苟地從事研究工作，很好地傳承了我們實驗室的學術風格。2007年博士畢業後，她一直從事學前兒童心理學的科研和教學工作，特別是在學前兒童問題行為領域進行了大量系統的理論和實證研究工作。《學前兒童問題行為與干預》就是作者多年在該領域辛勤工作的成果結晶。通覽之後，我認為本書具有以下幾個突出特點。首先，基礎紮實。作者在攻讀博士期間積累了很多資料，除了總結國內外學者的最新研究成果外，自己還進行若干實證研究，其中包括國家教育部人文社會科學課題研究。因此，本書是作者多項課題研究和多年學術積累的綜合結果，具有很堅實的研究基礎。其次，作者擯棄了當前研究者和實踐工作者要么重理論研究要么重實踐探索的非此即彼的學術模式，嘗試把二者進行有機地結合。書中既對國內外有關學前兒童問題行為領域的最新研究範式、理論觀點、關注的焦點問題進行闡述、辨析，同時根據實踐工作者的要求提出了切實可行的干預方案與干預技術，學理性與操作性互為印證，相得益彰，從而很好地體現了當前套用發展科學的學術範式。再次，實踐操作性強。在十章內容中，除了第二章學前問題行為發生的機制之外，其他章節的內容均與實踐有關。特別是作者結合自己的課題研究成果詳細分析了學前階段兒童問題行為的診斷方法、干預理論、干預原理以及心理與行為干預的具體技術，為兒童父母和一線教育工作者提供可操作的、生動形象的干預教程或範本。在本書的第七章至第十章，作者分別就學前階段兒童幾種主要問題行為——說謊、社交退縮、攻擊與多動的表現、發生髮展機制、研究方法以及干預策略進行了詳細闡述，操作性強，具有較強的套用價值。

學前兒童問題行為與干預

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