元認知技能(metacognitive skill),元認知的組成成分。個體將自己正在進行的認知活動作為意識的對象,不斷對其進行積極而自覺的監視、控制和調節的過程中所使用的方式和手段。主要包括:(1) 制訂計畫。指個體對即將進行的認知活動及其行為進行某種策劃。(2) 自我監控。指個體對自己的認知活動的進程以及效果進行評估。(3) 自我調整。指個體根據監控時得來的信息,對認知活動採取適當的矯正性或補救性的措施。
基本介紹
- 中文名:元認知技能
- 外文名:metacognitive skill
元認知技能(metacognitive skill),元認知的組成成分。個體將自己正在進行的認知活動作為意識的對象,不斷對其進行積極而自覺的監視、控制和調節的過程中所使用的方式和手段。主要包括:(1) 制訂計畫。指個體對即將進行的認知活動及其行為進行某種策劃。(2) 自我監控。指個體對自己的認知活動的進程以及效果進行評估。(3) 自我調整。指個體根據監控時得來的信息,對認知活動採取適當的矯正性或補救性的措施。
元認知技能(metacognitive skill),元認知的組成成分。個體將自己正在進行的認知活動作為意識的對象,不斷對其進行積極而自覺的監視、控制和調節的過程中所使用的方式和手段。主要包括:(1) 制訂計畫。指個體對...
結果表明,在進行問題解決時,兩組被試在兩項元認知指標上存在顯著差異:①LD兒童關於自己的解題技能的知識較不準確;②LD兒童在監測自己的解題成績時較不準確,傾向於高估。認知水平相當的被試在元認知方面卻有不同的表現,可見,元認知...
我們之所以選擇元認知這一概念,是因為技術首先強調用知識觀解釋人類行為,包括陳述性知識與程式性知識(元認知知識);其二重視潛意識條件性情緒反射原理在行為干預過程的套用(元認知體驗);其三突出元認知技能、元認知監控方法上的輔導對...
元認知監控則是指主體在進行認知活動的過程中 ,將自己正在進行的認知活動作為意識對象 ,不斷地對其進行積極而自覺地監視 、控制和調節的過程。汪玲 ,郭德俊等人認為 ,元認知的三個基本要素是元認知技能 、元認知知識和元認知體驗 。 其...
曾發表論文《獨立練習時段的元認知技能》、《音樂教學元認知在我國的研究現狀》。參與北京社科基金研究基地項目《中國當代歌劇研究——以近十年北京原創歌劇為例》,並發表論文《論歌劇﹤趙氏孤兒﹥的題材流變與劇樂表現》。
7.1 元認知策略提高辭彙習得的訓練原則 7.2 元認知策略提高辭彙習得的訓練方法 7.3 元認知在辭彙教學中的套用 第八章 元認知與閱讀理解 8.1 一般的元認知過程 8.2 閱讀中的元認知 8.3 元認知技能在閱讀理解教學中的套用 ...
一、“交錯反思性學案學習”激活元認知知識的訓練策略 二、“協作探究式實驗訓練”拓寬元認知體驗的訓練策略 第三節 異步協同學習與元認知整合的生物課堂教學策略 一、“隨機進入式探究學習”強化元認知技能的訓練策略 二、“課堂支架式...
允許學習者在完成複雜的任務過程中,參與不同的認知活動,通過討論、角色扮演、 互換及小組問題求解等方法將複雜的認知過程外顯化,以促進自我修正和自我監控等元認知技能的發展。基本構成 Collins等人(1989,1991)描述了認知學徒制模式包括...
第二章 執行技能如何影響孩子的發展?1 執行技能與孩子的五大底層能力 2 有特殊需要兒童的共性 3 讓我們著手工作吧 第三章 技能一,發起行動:主動開始故事的能力 1 反思自己的思維 2 高效訓練元認知 3 先做最重要的事 4 ...
第二章 執行力的八項基本技能 1.能力到底意味著什麼?2.有特殊需要兒童的共性 3.讓我們著手工作吧 第三章 技能1發起行動:“預備”“各就各位”“跑”1.反思自己的思維 2.高效訓練元認知 3.先做最重要的事 4.時刻保持時間...
元記憶的發展 元記憶的發展是同整個認識系統、尤其是元認知系統的發展相一致的。同時, 元記憶作為調節、控制自身心理活動的高級活動,它的發展受心理其他系統的制約。此外,兒童的經驗、練習因素也影響著元記憶技能的發展水平。它的發展...
2.激發潛在的學習動機(奧蘇貝爾提出的認知內驅力,自我提高內驅力的主導作用)3.學會調整自己的學習情感(在網路學習中常常感到孤獨感,學習者應在這個開放的平台中主動參與討論,交流知識和經驗等)4.提高自己的元認知技能(元認知就是...
其中包括:閱讀心理學的對象和歷史;閱讀過程的模式;詞的認知;句子的理解;篇章結構的分析;圖式理論與篇章理解;元認知技能和閱讀以及動機和社會因素對閱讀的影響。在介紹以上理論的時候,都以一定的實驗材料作為基礎,目的在於做到觀點與...
與一般兒童相比,數學學習障礙兒童在解決問題的過程中喚起的知識量少且不能對其有效利用,他們在解決數學問題時元認知技能差,不知如何解決問題,也沒有表現出從以程式為基礎的問題解決向以記憶為基礎的問題解決的轉換。疾病病因 自Samuel ...
三、元認知的訓練方法 1.通過使用認知策略,努力獲得元認知體驗 2.在認知實踐中有意識地直接傳授無認知知識 3.對認知活動進行有意識提問 4.通過專門訓練來培養元認知技能 四、元認知與創造技法 1.創造技法是一種特殊形式的元認知技能 ...
● 思維層次 本書使用布魯姆的認知技能分類法作為框架,監測讀者如何將高階思維技能套用到他們的閱讀之中。● 元認知 元認知是讀者對自己的理解過程的意識。成熟而熟練的讀者對自己的閱讀進行大量的認知控制:分析閱讀任務,選擇合適的...
它是指在活動中順利地掌握前人所積累的知識、技能,並按現成的模式進行活動的能力。這種能力有利於學習活動的要求。人們在學習活動中的認知、記憶、操作與熟練能力多屬於再造能力。創造能力 它是指在活動中創造出獨特的、新穎的、有社會...
從一個行業的角度看學生需具備的終身學習技能 終身學習和隱性課程 為何要成為終身學習的人 幫助學生成為終身學習的人的步驟 培養學生的元認知技能 教授終身學習的四大關鍵技能 終身學習無處不在 第十一章 幫助學生認清自己所知、未知以及...
5.4.5 注重高職生反思意識和技能的培養 5.4.6 注重讓高職生對數學學習進行自我評價 5.4.7 注重用自我提問的方式對高職生進行數學元認知訓練 第6章 結束語 6.1 高職生數學核心能力概念及其構成 6.2 高職數學課程改革與高職...
但這種概念和規則的運用是一種對內調控的技能,是個人調控自己的認識活動以提高認知操作水平的能力。在策略性知識中,認知策略、學習策略與反省認知(又稱元認知)是三個相互聯繫的概念。一般來說,學習策略比認知策略所包容的範圍更廣。...