《信息技術教育的理論與方法》是2004年高等教育出版社出版的圖書，作者是徐曉東。
基本介紹
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本教材系統地介紹了信息技術教育的理念和內容（第一篇），以及學校教育中信息素養培養的主要途徑——信息技術教育課程（第二篇），與之相對應的教育過程和教學組織形式（第三篇），適合信息素養培養和發展的環境及國家有關政策和舉措（第四篇），實施這一教育教學的方法、技術和評價（第五篇）以及國內外教學案例（第六篇）。本教材不僅適合於教育技術學專業本科生和研究生“信息技術教育”課程的教學，也適用於中國小信息技術教育課程教師的繼續教育，而且對其他學科，特別是對綜合實踐活動的教學也有指導作用。
圖書目錄
第一篇 信息技術教育的理念和內容
第1章 信息技術教育概述
1.1 信息技術教育的目的與意義
1.1.1 教育信息化的由來
1.1.2 信息化社會教育的新理念
1.1.3 回應信息化社會需求的學校教育
1.1.4 知識創造與社會進步
1.1.5 信息化社會與公民的生存技能
1.2 信息技術教育的目標與內涵
1.2.1 由計算機教育到信息素養教育
1.2.2 技術教育與信息技術教育
1.2.3 計算機教育與信息技術教育
1.2.4 信息媒體與信息技術教育
1.2.5 信息素養與信息技術教育
1.3 信息技術教育的特點與作用
1.3.1 信息技術教育的特點
1.3.2 信息技術教育的作用
思考與練習
參考文獻
第2章 信息知識與信息處理
2.1 信息的概念與類型
2.1.1 什麼是信息
2.1.2 信息的類型
2.2 數據與信息
2.2.1 數據
2.2.2 數據與信息
2.2.3 知識
2.2.4 智慧
2.3 信息的本質、特徵和傳播
2.3.1 信息的本質
2.3.2 信息的特徵
2.3.3 信息的傳播
2.4 信息處理的方法
2.4.1 數據統計分析概述
2.4.2 邏輯學與唯物辯證法在統計分析中的套用
2.4.3 定量分析與定性分析結合
思考與練習
參考文獻
第3章 信息能力與技能
3.1 素養與信息素養概念
3.1.1 培養信息素養的重要意義
3.1.2 素養、信息素養及具有信息素養的人的特徵
3.1.3 信息素養與相鄰概念的關係
3.1.4 信息素養的構成
3.2 信息能力及其分類
3.2.1 美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會提出的信息素養指標
3.2.2 艾森伯格（Eiscnbcrs）等人提出的Big6技能
3.2.3 美國科羅拉多州信息素養評價量規
3.3 問題解決能力、判斷能力以及思維技能的特點
3.3.1 問題與問題解決
3.3.2 問題解決過程
3.3.3 問題解決策略
3.3.4 批判性思維的含義和意義
3.3.5 批判性思維的策略
3.3.6 批判性思維的培養
3.3.7 信息技術與批判性思維能力的培養
3.4 人類的信息認知能力特徵
3.4.1 選擇信息技術教育內容的課題
3.4.2 人類的信息加工特徵
3.4.3 態度對信息加工的影響
3.4.4 信息加工中社會行為的制約
3.4.5 從國小階段開展人類信息加工特徵教育的可能性
3.4.6 結論
思考與練習
參考文獻
第4章 信息意識與倫理道德
4.1 信息意識與情感
4.1.1 什麼是信息意識
4.1.2 培養積極的信息意識和情感
4.2 網路交往與社會道德規範
4.2.1 網路化社會的特徵
4.2.2 網路交往以及社會道德規範
4.3 計算機網路犯罪與安全
4.].1 網路犯罪
4.3.2 網路安全
4.3.3 計算機病毒及防治
4.3.4 黑客及防範
4.4 個人信息與網路侵權
4.4.1 網上侵犯個人信息與隱私權
4.4.2 其他網路侵權行為
思考與練習
參考文獻
第5章 虛擬教育與現實教育
5.1 虛擬世界的現實性和現實世界的虛擬性
5.1.1 虛擬世界的特徵
5.1.2 虛擬世界的現實性與現實社會的虛擬性
5.2 虛擬教育與現實教育的討論
5.2.1 虛擬教育勢在必行
5.2.2 虛擬學習空間的學習特徵與教育特徵
5.2.3 虛擬教育帶來的機遇和挑戰
5.2.4 虛擬教育與現實教育的討論
5.3 網路時代學校教育的意義
5.3.1 網路時代學校教育的意義
5.3.2 網路科技時代師生關係
5.3.3 網路時代學校教育人才培養的改革方向
思考與練習
參考文獻
第二篇 信息技術教育課程
第6章 信息技術教育課程設定的理念
6.1 義務教育階段信息技術教育概述
6.1.1 義務教育階段信息技術教育的意義
6.1.2 義務教育階段信息技術教育的特點
6.1.3 義務教育階段信息技術教育的教學目標
6.2 高中信息技術教育
6.2.1 高中信息技術教育的特點
6.2.2 高中信息技術課程的教學目標
6.3 獨立學科信息技術教育的特殊性
6.4 已開發國家信息技術教育課程
6.4.1 信息技術課程的課程設定
6.4.2 信息技術課程的目標
6.4.1 信息技術課程的內容
6.4.4 已開發國家信息技術課程的特點
6.5 系統構建信息技術教育課程
6.5.1 信息技術教育課程的整體思考
6.5.2 信息技術教育課程開發的理念內容與方法
思考與練習
參考文獻
第7章 校本課程的開發
7.1 特色學校與校本課程
7.1.1 特色學校
7.1.2 校本課程的合理開發
7.2 綜合實踐活動中的信息技術教育
7.2.1 綜合實踐活動的涵義和內容
7.2.2 如何理解綜合實踐活動中的信息技術教育
7.2.3 綜合實踐活動中信息技術教育的內容
7.2.4 綜合實踐活動中信息技術教育開展和實施
7.2.5 綜合實踐活動的課程開發與教學設計
7.3 信息技術與課程整合
7.3.1 信息技術與課程整合的內涵
7.3.2 信息技術與課程整合的目標
7.3.3 信息技術與課程整合的基本模式
7.3.4 正確開展信息技術與課程
整合
思考與練習
參考文獻
第三篇 信息技術教育過程和教學組織形式
第8章 信息技術教育的教學設計
8.1 信息技術教育與教學過程的理論
8.1.1 信息技術教育過程的理論
8.1.2 信息技術教學過程的理論
8.2 信息技術的學習環境的設計
8.2.1 什麼是學習環境
8.2.2 學習環境設計及其理論基礎
8.2.3 幾種常見的信息技術學習]及其設計策略
8.3 計算機教育套用的模式
8.3.1 計算機在教育和人類學習的作用
8.3.2 作為工具的計算機
8.3.3 信息技術教育的環境與資源
8.3.4 ITE、CAI、CMI、CSCW、CSCI
思考與練習
參考文獻
第9章 信息技術教育的教學模式
9.1 信息技術環境下的“做中學
9.1.1 “做中學”的原則
9.1.2 信息技術教育中實施“做中學教學模式
9.2 信息技術環境下基於問題的學習
9.2.1 PBL的特點，
9.2.2 PBL設計步驟
9.3 信息技術環境下基於方案的學習
9.3.1 基於方案學習的特點
9.3.2 基於方案學習的形式
9.3.3 基於方案學習的步驟
9.4 信息技術環境下基於主題與論題的學習
9.5 信息技術環境下基於GBS的學習
9.5.1 GBS簡介
9.5.2 基於GBS的學習設計
思考與練習
參考文獻
第四篇 信息技術教育實施環境
第10章 信息技術教育的教學組織形式
10.1 信息技術環境下的自主學習
10.1.1 自主學習的含義、特徵
10.1.2 自主學習研究的演進及主要理論
10.1.3 自主學習的具體教學指導模式
10.2 信息技術環境下的合作學習與協作學習
10.2.1 合作學習與協作學習的概危及區別
10.2.2 合作學習與協作學習的理論基礎
10.2.3 合作學習（協作學習）的一般模式
10.3 信息技術環境下的校際協作學習
10.3.1 校際協作學習的概念與原理
10.3.2 校際協作學習的優勢與開展方法
10.3.3 基於網路的校際協作學習案例簡介
10.3.4 校際協作學習案例
思考與練習
參考文獻
第11章 構築高度信息化社會的新型學校
11.1 中國小校園網建設
11.1.1 校園網的含義、功能與意義
11.1.2 校園網建設的原則
11.1.3 校園網的基本框架
11.1.4 校園網群的形成
11.1.5 校園網及校園網群的套用
11.2 高度信息化環境中的課堂教學
11.2.1 信息化環境中的教師教學
11.2.2 “明日蘋果教室”里的教師
11.3 未來學家對信息社會學校的暢想
11.3.1 未來學家的暢想
11.3.2 未來的教育形象
思考與練習
參考文獻
第12章 “校校通”與信息技術教育的支持環境
12.1 認識“校校通
12.1.1 “校校通”和“校校通”工程的目標
12.1.2 “校校通”工程的四要素以及實施中存在的問題
12.2 “校校通”硬體環境的組成模式
12.3 “校校通”軟體環境的組成
12.3.1 基於P2P技術的“校校通方案
12.3.2 多功能“校校通”軟體平台
12.4 “校校通”工程課程資源建設
12.4.1 “校校通”課程資源建設的模式
12.4.2 網路課程設計模式的兩種類型
思考與練習
……
第五篇 信息技術教育的方法與技術以及評價
第六篇 信息技術教育的案例及其分析
第1章 信息技術教育概述
1.1 信息技術教育的目的與意義
1.1.1 教育信息化的由來
1.1.2 信息化社會教育的新理念
1.1.3 回應信息化社會需求的學校教育
1.1.4 知識創造與社會進步
1.1.5 信息化社會與公民的生存技能
1.2 信息技術教育的目標與內涵
1.2.1 由計算機教育到信息素養教育
1.2.2 技術教育與信息技術教育
1.2.3 計算機教育與信息技術教育
1.2.4 信息媒體與信息技術教育
1.2.5 信息素養與信息技術教育
1.3 信息技術教育的特點與作用
1.3.1 信息技術教育的特點
1.3.2 信息技術教育的作用
思考與練習
參考文獻
第2章 信息知識與信息處理
2.1 信息的概念與類型
2.1.1 什麼是信息
2.1.2 信息的類型
2.2 數據與信息
2.2.1 數據
2.2.2 數據與信息
2.2.3 知識
2.2.4 智慧
2.3 信息的本質、特徵和傳播
2.3.1 信息的本質
2.3.2 信息的特徵
2.3.3 信息的傳播
2.4 信息處理的方法
2.4.1 數據統計分析概述
2.4.2 邏輯學與唯物辯證法在統計分析中的套用
2.4.3 定量分析與定性分析結合
思考與練習
參考文獻
第3章 信息能力與技能
3.1 素養與信息素養概念
3.1.1 培養信息素養的重要意義
3.1.2 素養、信息素養及具有信息素養的人的特徵
3.1.3 信息素養與相鄰概念的關係
3.1.4 信息素養的構成
3.2 信息能力及其分類
3.2.1 美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會提出的信息素養指標
3.2.2 艾森伯格（Eiscnbcrs）等人提出的Big6技能
3.2.3 美國科羅拉多州信息素養評價量規
3.3 問題解決能力、判斷能力以及思維技能的特點
3.3.1 問題與問題解決
3.3.2 問題解決過程
3.3.3 問題解決策略
3.3.4 批判性思維的含義和意義
3.3.5 批判性思維的策略
3.3.6 批判性思維的培養
3.3.7 信息技術與批判性思維能力的培養
3.4 人類的信息認知能力特徵
3.4.1 選擇信息技術教育內容的課題
3.4.2 人類的信息加工特徵
3.4.3 態度對信息加工的影響
3.4.4 信息加工中社會行為的制約
3.4.5 從國小階段開展人類信息加工特徵教育的可能性
3.4.6 結論
思考與練習
參考文獻
第4章 信息意識與倫理道德
4.1 信息意識與情感
4.1.1 什麼是信息意識
4.1.2 培養積極的信息意識和情感
4.2 網路交往與社會道德規範
4.2.1 網路化社會的特徵
4.2.2 網路交往以及社會道德規範
4.3 計算機網路犯罪與安全
4.].1 網路犯罪
4.3.2 網路安全
4.3.3 計算機病毒及防治
4.3.4 黑客及防範
4.4 個人信息與網路侵權
4.4.1 網上侵犯個人信息與隱私權
4.4.2 其他網路侵權行為
思考與練習
參考文獻
第5章 虛擬教育與現實教育
5.1 虛擬世界的現實性和現實世界的虛擬性
5.1.1 虛擬世界的特徵
5.1.2 虛擬世界的現實性與現實社會的虛擬性
5.2 虛擬教育與現實教育的討論
5.2.1 虛擬教育勢在必行
5.2.2 虛擬學習空間的學習特徵與教育特徵
5.2.3 虛擬教育帶來的機遇和挑戰
5.2.4 虛擬教育與現實教育的討論
5.3 網路時代學校教育的意義
5.3.1 網路時代學校教育的意義
5.3.2 網路科技時代師生關係
5.3.3 網路時代學校教育人才培養的改革方向
思考與練習
參考文獻
第二篇 信息技術教育課程
第6章 信息技術教育課程設定的理念
6.1 義務教育階段信息技術教育概述
6.1.1 義務教育階段信息技術教育的意義
6.1.2 義務教育階段信息技術教育的特點
6.1.3 義務教育階段信息技術教育的教學目標
6.2 高中信息技術教育
6.2.1 高中信息技術教育的特點
6.2.2 高中信息技術課程的教學目標
6.3 獨立學科信息技術教育的特殊性
6.4 已開發國家信息技術教育課程
6.4.1 信息技術課程的課程設定
6.4.2 信息技術課程的目標
6.4.1 信息技術課程的內容
6.4.4 已開發國家信息技術課程的特點
6.5 系統構建信息技術教育課程
6.5.1 信息技術教育課程的整體思考
6.5.2 信息技術教育課程開發的理念內容與方法
思考與練習
參考文獻
第7章 校本課程的開發
7.1 特色學校與校本課程
7.1.1 特色學校
7.1.2 校本課程的合理開發
7.2 綜合實踐活動中的信息技術教育
7.2.1 綜合實踐活動的涵義和內容
7.2.2 如何理解綜合實踐活動中的信息技術教育
7.2.3 綜合實踐活動中信息技術教育的內容
7.2.4 綜合實踐活動中信息技術教育開展和實施
7.2.5 綜合實踐活動的課程開發與教學設計
7.3 信息技術與課程整合
7.3.1 信息技術與課程整合的內涵
7.3.2 信息技術與課程整合的目標
7.3.3 信息技術與課程整合的基本模式
7.3.4 正確開展信息技術與課程
整合
思考與練習
參考文獻
第三篇 信息技術教育過程和教學組織形式
第8章 信息技術教育的教學設計
8.1 信息技術教育與教學過程的理論
8.1.1 信息技術教育過程的理論
8.1.2 信息技術教學過程的理論
8.2 信息技術的學習環境的設計
8.2.1 什麼是學習環境
8.2.2 學習環境設計及其理論基礎
8.2.3 幾種常見的信息技術學習]及其設計策略
8.3 計算機教育套用的模式
8.3.1 計算機在教育和人類學習的作用
8.3.2 作為工具的計算機
8.3.3 信息技術教育的環境與資源
8.3.4 ITE、CAI、CMI、CSCW、CSCI
思考與練習
參考文獻
第9章 信息技術教育的教學模式
9.1 信息技術環境下的“做中學
9.1.1 “做中學”的原則
9.1.2 信息技術教育中實施“做中學教學模式
9.2 信息技術環境下基於問題的學習
9.2.1 PBL的特點，
9.2.2 PBL設計步驟
9.3 信息技術環境下基於方案的學習
9.3.1 基於方案學習的特點
9.3.2 基於方案學習的形式
9.3.3 基於方案學習的步驟
9.4 信息技術環境下基於主題與論題的學習
9.5 信息技術環境下基於GBS的學習
9.5.1 GBS簡介
9.5.2 基於GBS的學習設計
思考與練習
參考文獻
第四篇 信息技術教育實施環境
第10章 信息技術教育的教學組織形式
10.1 信息技術環境下的自主學習
10.1.1 自主學習的含義、特徵
10.1.2 自主學習研究的演進及主要理論
10.1.3 自主學習的具體教學指導模式
10.2 信息技術環境下的合作學習與協作學習
10.2.1 合作學習與協作學習的概危及區別
10.2.2 合作學習與協作學習的理論基礎
10.2.3 合作學習（協作學習）的一般模式
10.3 信息技術環境下的校際協作學習
10.3.1 校際協作學習的概念與原理
10.3.2 校際協作學習的優勢與開展方法
10.3.3 基於網路的校際協作學習案例簡介
10.3.4 校際協作學習案例
思考與練習
參考文獻
第11章 構築高度信息化社會的新型學校
11.1 中國小校園網建設
11.1.1 校園網的含義、功能與意義
11.1.2 校園網建設的原則
11.1.3 校園網的基本框架
11.1.4 校園網群的形成
11.1.5 校園網及校園網群的套用
11.2 高度信息化環境中的課堂教學
11.2.1 信息化環境中的教師教學
11.2.2 “明日蘋果教室”里的教師
11.3 未來學家對信息社會學校的暢想
11.3.1 未來學家的暢想
11.3.2 未來的教育形象
思考與練習
參考文獻
第12章 “校校通”與信息技術教育的支持環境
12.1 認識“校校通
12.1.1 “校校通”和“校校通”工程的目標
12.1.2 “校校通”工程的四要素以及實施中存在的問題
12.2 “校校通”硬體環境的組成模式
12.3 “校校通”軟體環境的組成
12.3.1 基於P2P技術的“校校通方案
12.3.2 多功能“校校通”軟體平台
12.4 “校校通”工程課程資源建設
12.4.1 “校校通”課程資源建設的模式
12.4.2 網路課程設計模式的兩種類型
思考與練習
……
第五篇 信息技術教育的方法與技術以及評價
第六篇 信息技術教育的案例及其分析
