《信息化環境下的國小德育》共分為九章，主要內容包括：第一章“信息化背景下的國小德育概述”，作為全書的引論，主要從信息技術與信息化社會、國小德育發展的挑戰和機遇、信息化背景下國小德育發展的基本理念、現代教育技術實驗校引領學校德育新發展等方面，做總括式的梳理，對信息化時代的國小德育做一簡明地詮釋。第二章“構築基於信息技術的國小德育環境”，試圖從理論思考和實踐結合角度，闡釋作為國小德育的信息技術環境建設的途徑和方法，以及信息技術環境在國小校本德育實施過程中的功能作用。第三章“基於信息技術環境的國小校本德育課程”，從校本德育的思想出發，摒棄了狹隘的校本課程概念，從德育課程校本化的思路出發，闡述了信息技術環境下國小校本德育體系的構建，信息技術對於校本德育課程及其實施的積極作用，以及幾種典型信息技術環境下國小德育校本課程創新的探索與實踐等等。
基本介紹
- 書名：信息化環境下的國小德育
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：293頁
- 開本：16
- 作者：沈建山
- 出版日期：2012年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303142262
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
在中央電教館學校教育技術研究部領導專家的鼓勵、支持和精心指導下，作為“十一五”德育課題的研究成果，沈建山撰寫了《信息化環境下的國小德育》，對教育信息化背景下的國小德育進行了系統思考和總結。全書在高揚信息技術套用的旗幟下，立足於學校的德育實踐，同時關注信息化背景下國小德育的新思考、新理論和新實踐，著力探討新時期國小德育校本化建設的規律和方法，以期為學校德育建設及其研究貢獻綿薄之力。
圖書目錄
前言
第一章 信息化背景下的國小德育概述
第一節 信息技術與信息化社會
一、走近信息技術
二、信息化社會及其特徵
三、信息化時代與教育改革
第二節 信息化背景下的國小德育發展
一、國小德育的目標任務
二、國小德育發展的問題、挑戰和機遇
三、信息化助推國小德育新發展
第二章 構築基於信息技術的國小德育環境
第一節 國小德育環境
一、國小德育環境的內涵
二、國小德育環境的功能
三、國小德育環境在校本德育中的地位
第二節 國小德育的信息技術支撐環境
一、校園音視頻環境的建設
二、校園網路信息環境的建設
第三節 信息技術與國小德育環境建設
一、校園德育環境建設
二、家庭德育環境指導
三、社會德育環境最佳化
第四節 國小德育的教師隊伍建設
一、國小教師的德育素養
二、國小教師的德育培訓
第五節 信息技術環境的負面影回響對
一、新媒介的負面影響及其應對
二、電視媒體負面影響及其應對
三、網癮少年及其預防治療
四、網路欺凌及其應對
第三章 基於信息技術環境的國小校本德育課程
第一節 信息技術與國小校本德育課程
一、國小校本德育課程的內涵
二、國小校本德育課程特徵
三、信息技術對於國小校本德育課程的積極作用
第二節 國小校本德育課程的體系構建
一、明確校本德育課程目標
二、完善校本德育課程體系
第三節 基於信息技術環境的校本德育課程創新
一、基於校園廣播環境下的校本德育課程創新
二、基於校園電視環境下的校本德育課程創新
三、基於校園網路環境下的校本德育課程創新
第四章 信息技術與國小品德學科教學
第一節 國小品德學科教學的德育價值
一、品德學科課程目標體現了學校德育的價值取向
二、品德學科課程內容體現了國小德育的系統要求
三、品德學科教學推動了校本德育的有效實施
第二節 信息技術與國小品德學科教學整合的基本原則
一、針對性與適用性原則
二、科學性與藝術性原則
三、統整性與靈活性原則
第三節 信息技術與國小品德學科整合主要模式
一、多媒體教室教學整合模式
二、計算機網路教室整合教學模式
第五章 信息技術與國小其他學科的德育實施
第一節 國小其他學科教學的德育功能
一、學科教學過程的德育功能
二、學科教學內容的德育功能
三、不同學科教學德育滲透的特殊性
第二節 信息技術環境下其他學科德育實施的原則
一、有機結合的滲透性原則
二、貫穿教學全過程的原則
三、協同配合的整體性原則
四、注重自我建構的主體性原則
五、關注學生特點的可接受原則
第三節 其他學科教學德育實施中的信息技術套用
一、豐富道德認知形象
二、激發思想道德情感
三、拓展德育網路空間
四、搭建學科專題網站滲透德育
第六章 信息技術與國小校本德育活動
第一節 國小校本德育活動
一、國小校本德育活動的提出
二、國小校本德育活動分類
三、國小校本德育活動的價值
第二節 信息技術與校本德育活動組織
一、國小校本德育活動的新特點
二、信息技術在國小校本德育活動中的作用
第三節 信息技術與國小校本德育活動創新
一、信息技術促進傳統德育活動創新
二、信息技術催生校本德育創新活動
第七章 信息技術與小學生自我教育
第一節 小學生的自我教育
一、自我教育的內涵
二、自我教育的意義
第二節 小學生自我教育的指導原則
一、自主性原則
二、潛移默化原則
三、示範性原則
四、知情意行和諧統一原則
第三節 小學生自我教育的方法途徑－
一、遵規守紀與自我約束
二、榜樣模仿與自我向善
三、情境感染與自我體驗
第四節 信息技術對自我教育的積極作用
一、營造自我教育環境
二、強化自我教育體驗
三、拓展自我教育空間
四、豐富自我教育評價
第五節 信息技術環境下的小學生自我教育實踐
一、基於電子化作業的小學生自我教育
二、基於班級網路空間的小學生自我教育
三、基於個人網路空間的小學生自我教育
第八章 信息技術與國小發展性德育評價
第一節 國小發展性德育評價概述
一、發展性德育評價的內涵
二、發展性德育評價的內容
三、發展性德育評價的特點
四、發展性德育評價的意義
第二節 發展性學生品德評價與信息技術套用
一、媒介褒獎評價
二、電子檔案袋評價
三、網路交流評價
第三節 發展性德育管理評價與信息技術的套用
一、班級德育管理評價
二、學科教師教書育人工作評價
第九章 信息化時代的國小德育展望
第一節 育人為本凸顯學校德育的基礎地位
一、應對全球化競爭的時代要求
二、促進人的和諧發展的現實需要
三、推進國小德育發展的必然要求
第二節 數位化時代呼喚數字公民的培育
一、“兩種生活”的有機統一
二、數位化社會的道德監管
第三節 數位化德育引領學校德育新發展
一、數位化德育的內涵及其特點
二、暢想未來的數位化德育
後記
參考文獻
第一章 信息化背景下的國小德育概述
第一節 信息技術與信息化社會
一、走近信息技術
二、信息化社會及其特徵
三、信息化時代與教育改革
第二節 信息化背景下的國小德育發展
一、國小德育的目標任務
二、國小德育發展的問題、挑戰和機遇
三、信息化助推國小德育新發展
第二章 構築基於信息技術的國小德育環境
第一節 國小德育環境
一、國小德育環境的內涵
二、國小德育環境的功能
三、國小德育環境在校本德育中的地位
第二節 國小德育的信息技術支撐環境
一、校園音視頻環境的建設
二、校園網路信息環境的建設
第三節 信息技術與國小德育環境建設
一、校園德育環境建設
二、家庭德育環境指導
三、社會德育環境最佳化
第四節 國小德育的教師隊伍建設
一、國小教師的德育素養
二、國小教師的德育培訓
第五節 信息技術環境的負面影回響對
一、新媒介的負面影響及其應對
二、電視媒體負面影響及其應對
三、網癮少年及其預防治療
四、網路欺凌及其應對
第三章 基於信息技術環境的國小校本德育課程
第一節 信息技術與國小校本德育課程
一、國小校本德育課程的內涵
二、國小校本德育課程特徵
三、信息技術對於國小校本德育課程的積極作用
第二節 國小校本德育課程的體系構建
一、明確校本德育課程目標
二、完善校本德育課程體系
第三節 基於信息技術環境的校本德育課程創新
一、基於校園廣播環境下的校本德育課程創新
二、基於校園電視環境下的校本德育課程創新
三、基於校園網路環境下的校本德育課程創新
第四章 信息技術與國小品德學科教學
第一節 國小品德學科教學的德育價值
一、品德學科課程目標體現了學校德育的價值取向
二、品德學科課程內容體現了國小德育的系統要求
三、品德學科教學推動了校本德育的有效實施
第二節 信息技術與國小品德學科教學整合的基本原則
一、針對性與適用性原則
二、科學性與藝術性原則
三、統整性與靈活性原則
第三節 信息技術與國小品德學科整合主要模式
一、多媒體教室教學整合模式
二、計算機網路教室整合教學模式
第五章 信息技術與國小其他學科的德育實施
第一節 國小其他學科教學的德育功能
一、學科教學過程的德育功能
二、學科教學內容的德育功能
三、不同學科教學德育滲透的特殊性
第二節 信息技術環境下其他學科德育實施的原則
一、有機結合的滲透性原則
二、貫穿教學全過程的原則
三、協同配合的整體性原則
四、注重自我建構的主體性原則
五、關注學生特點的可接受原則
第三節 其他學科教學德育實施中的信息技術套用
一、豐富道德認知形象
二、激發思想道德情感
三、拓展德育網路空間
四、搭建學科專題網站滲透德育
第六章 信息技術與國小校本德育活動
第一節 國小校本德育活動
一、國小校本德育活動的提出
二、國小校本德育活動分類
三、國小校本德育活動的價值
第二節 信息技術與校本德育活動組織
一、國小校本德育活動的新特點
二、信息技術在國小校本德育活動中的作用
第三節 信息技術與國小校本德育活動創新
一、信息技術促進傳統德育活動創新
二、信息技術催生校本德育創新活動
第七章 信息技術與小學生自我教育
第一節 小學生的自我教育
一、自我教育的內涵
二、自我教育的意義
第二節 小學生自我教育的指導原則
一、自主性原則
二、潛移默化原則
三、示範性原則
四、知情意行和諧統一原則
第三節 小學生自我教育的方法途徑－
一、遵規守紀與自我約束
二、榜樣模仿與自我向善
三、情境感染與自我體驗
第四節 信息技術對自我教育的積極作用
一、營造自我教育環境
二、強化自我教育體驗
三、拓展自我教育空間
四、豐富自我教育評價
第五節 信息技術環境下的小學生自我教育實踐
一、基於電子化作業的小學生自我教育
二、基於班級網路空間的小學生自我教育
三、基於個人網路空間的小學生自我教育
第八章 信息技術與國小發展性德育評價
第一節 國小發展性德育評價概述
一、發展性德育評價的內涵
二、發展性德育評價的內容
三、發展性德育評價的特點
四、發展性德育評價的意義
第二節 發展性學生品德評價與信息技術套用
一、媒介褒獎評價
二、電子檔案袋評價
三、網路交流評價
第三節 發展性德育管理評價與信息技術的套用
一、班級德育管理評價
二、學科教師教書育人工作評價
第九章 信息化時代的國小德育展望
第一節 育人為本凸顯學校德育的基礎地位
一、應對全球化競爭的時代要求
二、促進人的和諧發展的現實需要
三、推進國小德育發展的必然要求
第二節 數位化時代呼喚數字公民的培育
一、“兩種生活”的有機統一
二、數位化社會的道德監管
第三節 數位化德育引領學校德育新發展
一、數位化德育的內涵及其特點
二、暢想未來的數位化德育
後記
參考文獻
