信息加工學習論

信息加工學習論是解釋人對環境中的有關信息怎樣經由感官察覺、注意、識辨、轉換、記憶等內在心理活動吸收並加以運用的歷程，即用信息加工的觀點和術語說明人的認知過程的一種理論。它認為學習的實質是學習者主動建構認知結構的過程，同時將學習心理研究與教學結合起來，大大促進了學習心理研究，也引發一場學習觀念的變革。

基本介紹

• 中文名：信息加工學習論
• 結果：引發一場學習觀念的變革
• 實質：認知過程的一種理論
• 內容：學習者主動建構認知結構的過程

教育套用

短時記憶的容量是有限的，如果一味要求學生在短時間內掌握大量的信息，不給他們留有加工或思考的餘地，結果會適得其反；根據組塊的概念，為了使學生在短時間內學習更多知識，必須把知識組織成有意義的組塊，減少機械學習；信息編碼不僅有利於學生的理解，而且也有助於信息的儲存和提取。

理論局限

其一，缺乏系統性與完整性，理論範式比較鬆散，還需進一步完善。

其二，人機類比，以偏概全，不免有些機械主義的色彩。

其三，側重於研究認知過程，而難以解決人的情感、動機等問題。