《中國小教師需要掌握的10項信息化教學技能》是2014年11月24日出版的圖書,作者是李鳳來、馬東元。
基本介紹
- 中文名:中國小教師需要掌握的10項信息化教學技能
- 作者:李鳳來 馬東元
- 出版社:高等教育出版社
- 出版時間:2014年11月24日
- 定價:25 元
- ISBN:978-7-04-041155-3
- 讀者對象:教師教育
《中國小教師需要掌握的10項信息化教學技能》是2014年11月24日出版的圖書,作者是李鳳來、馬東元。
《中國小教師需要掌握的10項信息化教學技能》是2014年11月24日出版的圖書,作者是李鳳來、馬東元。內容簡介本書依據《中國小教師信息技術套用能力標準(試行)》,結合信息技術發展套用的趨勢和中國小教師信息化教學的實際需求...
按表現形態的不同,信息技術可分為硬技術(物化技術)與軟技術(非物化技術)。前者指各種信息設備及其功能,如顯微鏡、電話機、通信衛星、多媒體電腦。後者指有關信息獲取與處理的各種知識、方法與技能,如語言文字技術、數據統計分析技術...
主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力;II.套用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求,主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下,利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習...
1、教師培訓 本產品可作為各級各類教育局、教研室、教育學院、教師進修學校等部門組織開展教師教學技能培訓時使用,圖書可作為選定教材發給教師,光碟可作為配套培訓資源播放。同時還可以組織轄區內各學校征訂,為學校配發。2、校本研修 本...
教學是教育領域的中心工作,教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化,要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體、大數據、人工智慧和網路通訊為基礎的現代信息技術,促進教育改革,從而適應正在...
教育部還將依據這一《標準》研究建立中國小教師教育技術培訓、考試和認證體系,以促進中國小教師教育技術培訓與考核的健康發展。教學人員 意識與態度 (一)重要性的認識 1.能夠認識到教育技術的有效套用對於推進教育信息化、促進教育改革...
一、 認識“信息化教學資源”二、 獲取信息化教學資源 三、 創建“個人信息化教學資源中心”第二節 虛擬教研 一、 認識虛擬教研 二、 虛擬教研的常見模式 三、 虛擬教研有效實施的策略 四、 虛擬教研的個案——星星數學教師虛擬教研...
本書可作為教師學習“網際網路 教學技術”的參考書,也可作為教師參加全國職業院校技能大賽教學能力比賽的技術手冊。《信息化教學技術》將目前主流的教育教學技術分成PC類和移動類,旨在幫助一線教師掌握簡練、實用的教學技術,從而高效率、高質...
各學段的教學目標是:國小階段(1)了解信息技術的套用環境和信息的一些表現形式。(2)建立對計算機的感性認識,了解信息技術在日常生活中的套用,培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。(3)初步學會用計算機處理文字、圖形的技能。(4...
《國小現代教育技術》是2021年陝西師範大學出版社出版的圖書。內容簡介 《國小現代教育技術》系統地介紹了國小教師應具備的信息化教學相關知識與技能。全書共分為6章,內容包括信息化教學理論基礎、PowerPoint課件製作基礎、優芽互動電影製作...
能夠對多媒體素材進行二次加工,使獲取的多媒體素材滿足課件或資源製作的需要。《中國小教師如何用好信息技術》全面匯總了中國小教師套用信息技術過程中遇到的各種實用技術,將作者多年來為教師解決技術問題所取得的實踐經驗和技能整理成文,...
《標準》是指導中國小教學人員、中國小管理人員、中國小技術支持人員教育技術培訓與考核的基本依據。我部將依據《標準》研究建立中國小教師教育技術培訓、考試和認證體系,促進中國小教師教育技術培訓與考核的健康發展。
教育能力是指每個人具備的知識以及把這些知識教給別人的能力 編制和使用說明 1.本大綱依據《中國小教師教育技術能力標準(試行)》中對教學人員教育技術能力的要求編制。2.本大綱是教育技術領域的研究成果,注重繼承我國優良的傳統教學思想...
建立教師信息技術套用能力標準體系,完善頂層設計;整合相關項目和資源,採取符合信息技術特點的新模式,到2017年底完成全國1000多萬中國小(含幼稚園)教師新一輪提升培訓,提升教師信息技術套用能力、學科教學能力和專業自主發展能力;開展信息技術...
要將優秀中國小教學案例作為教師教育課程的重要內容。加強信息技術課程建設,提升師範生信息素養和利用信息技術促進教學的能力。四、開發優質課程資源。實施“教師教育國家精品課程建設計畫”,通過科研立項、遴選評優和海外引進等途徑,構建豐富...
第六章 有效教學評價與發展 一、笑臉比分數重要——過程性評價 二、別忘了我們的技術——電子檔案袋評價 三、做一名高聽商的教師——課堂觀察 第七章 校本課程的有效設計與開發 一、自我營救——為什麼要建設校本課程 二、做一名...
教師更好地理解信息化教育,更好地運用教育技術開展信息化教育,本書以走進信息化教育為主線,通過“參與”、“動手”、“討論”的活動形式展開,生動地為讀者展現了什麼是信息化教育、應該掌握哪些教育技術技能、如何開展信息化教學。
⑶利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。何克抗教授認為:所謂信息技術與學科課程的整合,就是通過將信息技術有效融合於各學科的教學過程來營造一種新型教學環境,實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、...
4.3.1 基於活動理論的信息技術教學設計 4.3.2 信息技術環境下基於協作學習的教學設計 4.3.3 建構主義學習環境下信息技術教學設計 4.4 信息技術課程標準和教師培訓 4.5 信息技術教育中的教案撰寫 4.5.1 中國小信息技術教學案例...
學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程,學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者,而教師要提供能幫助和促進...