《中國小教師培訓用書:有效學習與有效教學》在策劃和編寫過程中，始終強調要體現三個特點：其一，前瞻性或前沿性：教材內容要反映本學科發展的最新成果和發展趨勢，觀點要新，內容要新。其二，實踐性、實用性、可操作性：緊密結合中國小教育教學實際，貼近中國小教師工作實際，立足於管用和套用，選擇與中國小教育教學密切相關的重要問題加以討論。其三，簡潔性與可讀性：簡單明了，形式力求活潑。突出案例教學，或以案例為主線呈現教材內容，用鮮活生動的案例表現教材內容，避免空談理論。
基本介紹
- 書名：中國小教師培訓用書:有效學習與有效教學
- 作者：楊曉
- 出版社：北京師範大學出版社
- 出版時間：2013年8月1日
- 頁數：132 頁
- 開本：16 開
- ISBN：9787303165070
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
楊曉編著的《有效學習與有效教學》依據《教師教育課程標準（試行）》精神，貼近基礎教育改革要求，注重理論知識和教學實踐能力的整合，旨在提高教師教育教學水平和人才培養質量。教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，哪一項教學改革不是為了使教學更有效，不是為了使學生髮展得更好？本次課程改革也不例外，其首要目標就是提高教學的有效性。如何提高課堂教學質量就成為當前教學理論和教學實踐關注的熱點問題。本書圍繞的正是這一熱點問題。
圖書目錄
專題一有效學習與有效教學
一、有效學習
二、有效教學
三、有效學習與有效教學的關係
專題二 自主學習及其教學
一、自主學習的含義
二、自主學習的特徵
三、自主學習的過程
四、自主學習的教學
五、自主學習的評價
專題三合作學習及其教學
一、合作學習的含義
二、合作學習的特徵
三、合作學習的教學
四、合作學習的課堂管理
五、合作學習的評價
專題四探究學習及其教學
一、探究學習的含義
二、探究學習的特徵
三、探究學習的過程
四、探究學習的課程資源
五、探究學習的教學
六、探究學習的評價
參考文獻
後記
