三類課程,高等學校和職業技術學校的課程分類。在中等專業學校,一般分普通文化課(簡稱普誦課)、技術基礎課(簡稱基礎課)和專業課;在技工學校中一般分普通課、公共技術課和專門工藝課。普通文化課和普通課是為專業技術教育打基礎,同時普及一定的文化知識。課程設定大致與普通高中的課程相同,但根據行業與專業或工種需要進行一定的刪、減、並、增。
基本介紹
- 中文名:三類課程
- 定義:高等學校和職業技術學校的課程分類
- 出處:教育大辭典
三類課程,高等學校和職業技術學校的課程分類。在中等專業學校,一般分普通文化課(簡稱普誦課)、技術基礎課(簡稱基礎課)和專業課;在技工學校中一般分普通課、公共技術課和專門工藝課。普通文化課和普通課是為專業技術教育打基礎,同時普及一定的文化知識。課程設定大致與普通高中的課程相同,但根據行業與專業或工種需要進行一定的刪、減、並、增。
三類課程,高等學校和職業技術學校的課程分類。在中等專業學校,一般分普通文化課(簡稱普誦課)、技術基礎課(簡稱基礎課)和專業課;在技工學校中一般分普通課、公共技術課和專門工藝課。普通文化課和普通課是為專業技術教育打基礎,同...
研究制定義務教育課程實施辦法。準確把握國家、地方、校本三類課程間的關係,發揮義務教育階段培養目標統領作用,確保各類課程目標的育人指向一致,內容協調配合。確定國家課程各科目在各學段的周課時上下限,體現學段差異;明確地方課程門類數量...
省級教育行政部門按照國家義務教育課程方案要求,嚴格落實國家課程,組織指導地方課程建設,明確校本課程建設基本要求,統籌規劃三類課程的實施與指導。在明確統一要求的前提下,為學校課程改革保留空間,確保育人目標貫通一致。市縣教育行政部門...
3.3 將課程結構劃分為必修、選擇性必修和選修三類課程,三類課程彼此之間是什麼關係?劃分的具體依據是什麼?3.4 三類課程在課程內容、教學要求、課程實施等方面有哪些聯繫和區別?3.5 三類課程在開設或修習順序上有哪些要求?在前後...
課程設定的目的有兩個:1.獲得知識.2.培養能力.設定課程是一項系統工程.既要注重各科課程的獨立性,又要注意課程之間的相關性.例如,在高等學校,通常將課程分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程三類.這三類課程中所設的科目門數及...
3.加強統籌。堅持把立德樹人融入教育教學全過程,形成必修、選擇性必修和選修三類課程整體設計,既關注共同基礎課程學習,也關注選擇性課程學習,確保學生髮展需求、選課選考、課程安排以及考試評價的內在一致。4.完善機制。建立健全組織領導、...
我們可以把多種多樣的課程定義大致歸納為三類:1.課程作為學科 這是使用最為普遍也是最常識化的課程定義。如《中國大百科全書·教育》中的課程定義是這樣的:課程是指所有學科(教學科目)的總和,或學生在教師指導下各種活動的總和,這...
2022年10月,湖南省教育廳發布《湖南省義務教育課程實施辦法(2022年版)》。內容解讀 《辦法》指出,義務教育課程九年一貫設定,按“六三”學制安排,包括國家課程、地方課程和校本課程三類。其中,國家課程由國務院教育行政部門統一組織開發...
高等學校應將公共藝術課程納入各專業本科人才培養方案。每個學生在校學習期間,要在美學和藝術史論類、藝術鑑賞和評論類、藝術體驗和實踐類這三類課程中通過學習和考核,取得2個學分方可畢業。其中美學和藝術史論類、藝術鑑賞和評論類課程至少...
各地各校要統籌規劃三類課程的實施,嚴格落實國家課程,最佳化完善地方課程,規範開發校本課程。要面向全體學生,打好共同基礎,關注地區、學校和學生差異,適當增加課程選擇性,提高課程適宜性。 具體課程設定、比例及科目設定要求詳見附屬檔案。2....
新教材的課程分為必修、選擇性必修、選修三類。必修課程是由國家根據學生全面發展需要設定,所有學生必須全部修習;選擇性必修課程是由國家根據學生個性發展和升學考試需要設定;選修課程是由學校根據學生的多樣化需求,當地社會、經濟、文化發展...
借鑑國外財經素養教育與學科融入交叉並行的課程形態,上海財經大學附屬北郊高級中學抓住高考改革契機,圍繞培育“德高、體健、學勤、行篤”的高素質人才,架構了“財經奠基課程”“財經廣域課程”“財經核心課程”(三類課程九個模組),積極...
(二) 加強課程建設 3、分類建設拓展性課程。拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類。(1)知識拓展類課程包括學科研究性學習、學科專題教育、地方歷史和文化教育等課程,旨在拓展學生的知識面,激發學生的學習興趣。(2)...
學生的拓展訓練,又稱外展訓練(outward bound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰。介紹 拓展訓練的課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。水上課程包括:游泳、跳水、扎筏、划艇等;野外...
在《普通高中課程標準 (2017年版2020年修訂)》中,明確規定普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。其中,必修、選擇性必修為國家課程,選修為校本課程。選修課程,由學校根據學生的多樣化需求,當地社會、經濟、文化發展的需要...
課程體系 總體框架 農學專業課程體系主要由公共基礎、大類專業基礎和專業課程三類課程組成。公共基礎課程除包括外語、數理化、思政課程外,還包含學術與科技活動、文體活動等;大類專業基礎課程是指植物生產類專業學生須全部或大部分修讀的...
課程體系 總體框架 工程造價專業的課程體系分為理論教學課程和實踐教學課程兩個方面。理論教學課程包括通識課程、基礎課程、專業課程共三類課程;實踐教學課程包括課程實驗、課程設計、社會實踐、實習實訓、畢業論文(設計)與綜合訓練等。實踐...
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其次,KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程(商業模擬遊戲),學科課程側重傳授創業知識,活動課程側重培養創業意識和技能,實踐課程側重提供創業模擬演練。三類課程彼此融合,在實現創業教育教學目標方面形成了互有側重、互為補充的...
方案同時提出,要建立相應的語言文學、數學、自然科學、社會科學、技術、藝術、體育與健身、綜合實踐等八大學習領域課程;課程由基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類構成,並各有不同的實施形態;自然、社會和藝術三個學習領域要建立綜合...
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