《自由落體運動》教學設計

作者

江蘇省蘇州市星海學校　陳海濤

教案編寫說明

隨著新課程的實施和深入推進，教育對教師的要求也越來越高。當然，在新形勢下對教師的備課也相應提高了標準。為了讓教師的“備課”更好地服務於新課程的實施，筆者覺得對備課的形式和內容都應加以研究。下面就為大家介紹一種有利於教師成長的新型教案──“四欄式”教案的寫法。

在“四欄式”教案中，除了常見教案中的“知識目標”、“能力目標”、“情感目標”等項目外，主要把常見教案中“教學內容”部分的格式改成了表格，表格由四個豎欄構成──第一欄是“知識概要”，第二欄是“師生活動”，第三欄是“設計意圖”，第四欄是“教學反思”。

在第一欄中，要求教師備好課程中的基本內容，把某節課中涉及到的知識點先“吃透”、“梳理”，再把知識點簡明扼要地整理在該欄中。在此處，筆者覺得教師只需“簡明扼要”，因為教師一旦把教學內容“吃透”、“梳理”後，與其在教案中長篇累牘陳述基本知識，倒不如省點時間備教案中的其它環節，把時間花在“質”的提高上。

在第二欄中，要求教師事先精心設計學生在課上的學習活動，針對不同學習內容的特點，考慮準備指導學生採取什麼樣的學習策略，考慮什麼內容該啟發，什麼內容該討論或辯論，什麼內容該講授，什麼時候將有利於培養學生創新精神或實踐能力，什麼時候該合作，而什麼時候又該張揚學生個性；等等。認真備好第二欄，能為實現“以學為中心”做好堅強後盾。

在第三欄中，要求教師回答“為什麼”？即為什麼要學相關的內容？為什麼要這樣教？為什麼要指導學生這樣學？具體說，就是要回答第一欄中為什麼要安排有關學習內容，以及回答第二欄中為什麼要採取有關活動。當然，在“回答”時，我們要求教師要依據教育科學的有關理論進行回答，實際上相當於把“說課”的理論滲透到新教案中了。這樣寫教案，對教師（尤其青年教師）是一個很大的挑戰，但如果能認真備好第二、三欄，對於教師的成長是非常有益的。不過，要想寫好這一欄，教師還要多掌握學生的“學情”。

在第四欄中，要求教師在上完課後，反思每節課的教學過程，對師生的活動進行客觀的自我評價，承認優點，找出不足，以便今後能更好地促進學生髮展。其實，教師如實地寫好第四欄，也是在為自己積累豐富的第一手“學情”資料，為自己的教學研究積累素材。