《2013中公版思想品德學科知識與教學能力初級中學》是2012年7月世界圖書出版公司出版的圖書，作者是中公教育教師資格考試研究院。
基本介紹
- 書名：2013中公版思想品德學科知識與教學能力初級中學
- 作者：中公教育教師資格考試研究院
- ISBN：9787510046803
- 頁數：218
- 定價：36.00元
- 出版社：世界圖書出版公司
- 出版時間：2012-7
- 副標題：思想品德學科知識與教學能力
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《中公版·2012國家教師資格考試:思想品德學科知識與教學能力初級中學》內容簡介：教師資格考試改革後，市面上的一些考試教材已經無法全面應對考試。根據國家教師資格考試最新大綱精心編寫，為了給考生提供最有價值的學習材料，《中公版·2012國家教師資格考試:思想品德學科知識與教學能力初級中學》的編寫匯集眾多業界教育專家的心血，權威引領考試的方向。
《中公版·2012國家教師資格考試:思想品德學科知識與教學能力初級中學》在深入把握考生備考需求的基礎上，追求講解清晰透徹、實用高效。從最基本、最重要的知識點入手，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解，使知識點爛熟於心。
圖書目錄
第一部分 學科知識
第一章 思想品德學科基礎知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 馬克思主義哲學
考點梳理
一、哲學的基本問題
一 哲學的基本概念
二 哲學的基本問題
三 哲學的基本派別
四 哲學的黨性
五 唯物主義的基本觀點及其歷史形態
六 唯心主義的基本觀點、基本類型與其存在根源
二、馬克思主義哲學的產生與發展
一 馬克思主義哲學產生的理論來源
二 馬克思主義哲學的基本特徵
三 馬克思主義哲學的發展
三、世界的物質性和實踐
一 物質觀
二 實踐
四、世界的普遍聯繫與永恆發展
一 世界的普遍聯繫
二 世界的永恆發展
三 對立統一規律是事物發展的根本規律
四 事物發展過程中的辯證關係
五 唯物辯證法的基本範疇
六 唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法
五、客觀規律性與主觀能動性
一 規律及其客觀性
二 意識的能動作用
六、認識世界和改造世界
一 認識的本質及規律
二 認識的發展過程
三 真理的客觀性、絕對性和相對性
四 真理的檢驗標準
五 認識論與思想路線
七、人類社會及其發展規律
一 人類社會的本質和基本結構
二 社會發展規律和歷史創造者
三 社會發展和人的發展
強化訓練
第二節 馬克思主義政治經濟學
考點梳理
一、社會經濟制度與經濟運行的一般原理
一 社會經濟制度的變革
二 社會經濟的形態與發展
三 商品
四 貨幣
五 價值規律
二、資本主義經濟制度的實質
一 貨幣轉化為資本
二 勞動力成為商品
三 資本主義生產過程及其特徵
四 壟斷資本主義生產關係
五 資本運行的一般原理
三、資本主義的新發展
一 經濟全球化
二 跨國公司
三 全面提高對外開放水平
四 認識國際經濟組織
強化訓練
第三節 中國特色社會主義理論體系
考點梳理
一、馬克思主義中國化
一 馬克思主義中國化
二 馬克思主義中國化的重大理論成果
三 馬克思主義中國化理論成果的精髓
二、中國特色社會主義理論體系概述
一 什麼是中國特色社會主義理論體系
二 中國特色社會主義理論體系的主要內容
三 中國特色社會主義理論體系的基本特徵
三、社會主義本質和根本任務
一 社會主義本質理論
二 社會主義的根本任務
四、社會主義初級階段理論
一 社會主義初級階段
二 社會主義初級階段的基本路線
三 社會主義初級階段的基本綱領
四 社會主義初級階段的發展戰略
五、社會主義改革和對外開放
一 改革是決定當代中國命運的關鍵抉擇
二 對外開放
六、建設中國特色社會主義經濟
一 社會主義市場經濟體制
二 社會主義初級階段的基本經濟制度
三 社會主義初級階段的分配製度
四 推動經濟又好又快發展
七、建設中國特色社會主義政治
一 發展中國特色社會主義民主政治
二 依法治國，建設社會主義法治國家
三 推進政治體制改革，發展民主政治
八、建設中國特色社會主義文化
一 發展社會主義先進文化
二 建設社會主義核心價值體系
九、建設中國特色社會主義和諧社會
一 社會建設的定義
二 社會建設的內容
三 建設社會主義和諧社會
十、祖國完全統一的構想
一 從武力解放台灣到和平解放台灣
二 "和平統一、一國兩制"的科學構想
十一、國際戰略和外交政策
一 國際形勢的發展及特點
二 獨立自主的和平外交政策
強化訓練
第四節 倫理學
考點梳理
一、倫理學的含義及原則
一 倫理學的含義
二 倫理學的原則
二、道德的起源與本質
一 道德的起源
二 道德的本質
三、道德選擇與道德評價
一 道德選擇
二 道德評價
四、道德完善的途徑和手段
一 道德人的成長過程
二 道德教育
三 道德修養
五、我國公民基本道德規範
一 公民基本道德規範的主要內容
二 誠實守信是公民道德建設的重點
六、社會公德
一 社會公德的主要內容
二 社會公德的踐行
七、職業道德
一 職業道德規範的主要內容
二 職業道德規範各項內容的關係
八、家庭美德
一 家庭美德的主要內容
二 社會轉型中的家庭美德建設
強化訓練
第五節 青少年心理發展
考點梳理
一、青少年心理發展的基本問題
一 心理發展的基本特點
二 影響心理發展的因素
三 青少年期
二、青春期生理變化對青少年心理與行為的影響
一 青春期的三大生理變化
二 青春期生理變化對青少年心理與行為的影響
三、青少年期的主要心理矛盾及解決措施
一 當前青少年的心理矛盾在日常生活中的表現形式
二 採取的措施及其應對策略
四、家庭與青少年發展
一 青春期家庭系統的變化
二 青少年時期親子關係的變化
五、青少年的同伴關係
一 青少年同伴關係的發展
二 同伴關係與青少年發展
三 青少年的友誼關係
四 青少年的同伴影響
六、青少年認知的發展
一 皮亞傑的認知發展理論
二 科爾伯格的道德發展階段理論
三 維果斯基認知發展觀點
四 青少年認知發展的基本特點
七、青少年社會認知與自我的發展
一 艾爾金德的青春期社會認知發展觀點
二 青少年社會觀點採擇的發展
三 青少年自我同一性的發展
八、青少年的心理健康
一 心理健康的標準
二 青少年的心理健康現狀
強化訓練
第六節 法律基礎
考點梳理
一、法的基本理論
二、中國特色社會主義法律體系和法律的運行
一 中國特色社會主義法律體系
二 我國社會主義法律的運行
三、憲法的基本常識
一 憲法的概念和特徵
二 憲法規定我國的基本制度
三 憲法規定我國公民的基本權利和義務
四 憲法規定我國的國家機構
四、民法的基本知識
一 民法概述
二 民事權利和責任
五、契約的訂立和履行
一 契約的訂立
二 契約的履行
六、物權
七、債的一般理論
八、婚姻與家庭
一 確定婚姻關係的法律程式
二 夫妻之間的財產關係及其他方面的權利與義務
三 父母子女之間的權利與義務
九、繼承
一 概念
二 繼承開始
三 繼承的接受和放棄
四 繼承權的喪失
五 代位繼承
六 法定繼承的順序
七 應按法定繼承的五種情況
八 遺囑繼承
十、刑法
一 刑法的任務、基本原則和適用範圍
二 犯罪的種類與構成
三 正當防衛和緊急避險
四 故意犯罪
五 過失犯罪
六 共同犯罪
七 犯罪的未完成形態
八 刑罰
十一、未成年人保護法
一 總則
二 家庭保護
三 學校保護
四 社會保護
五 司法保護
六 法律責任
七 附則
十二、建設社會主義法治國家
一 依法治國的意義
二 實行依法治國，建設社會主義法治國家，需要多方面努力
強化訓練
第二章 學科知識在教材中的套用與解讀
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 中國特色社會主義理論體系在教材中的套用
考點梳理
一、中國特色社會主義理論體系在思想品德教材中的體現
二、國情知識在教材中的解讀
一 了解我國基本國情
二 了解中國與世界的關係
三 了解我們的共同理想
第二節 倫理學在教材中的套用
考點梳理
一、倫理道德在思想品德教材中的體現
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會
二、倫理學在教材中的解讀
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會的關係
第三節 青少年心理學在教材中的套用
考點梳理
一、青少年心理健康知識在思想品德教材中的體現
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會的關係
二、青少年心理學在教材中的解讀
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會的關係
第四節 法律在教材中的套用
考點梳理
一、法律知識在思想品德教材中的體現
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會
二、法律知識在教材中的解讀
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會
強化訓練
第二部分 課程理論知識
第一章 思想品德課程理論基本知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程理論概述
考點梳理
一、思想品德課程的性質
二、思想品德課程的特點
一 思想性
二 人文性
三 實踐性
四 綜合性
三、思想品德課程的功能
一 思想品德課具有導向性功能
二 思想品德課具有規範性功能
三 思想品德課具有個性化功能
第二節 關於思想品德課程的基本理念和目標
考點梳理
一、國中思想品德課程的基本理念
一 幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心
二 國中學生逐步擴展的生活是課程的基礎
三 堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則
二、國中思想品德課程的課程目標
一 總目標
二 分類目標
三 四個學習領域的目標要求
第三節 思想品德課程的建構思想
考點梳理
一、思想品德課程標準的設計思路
二、思想品德課程的邏輯結構
強化訓練
第二章《思想品德課程標準》的解讀
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 課程內容與實施
考點梳理
一、成長中的我
一 認識自我
二 自尊自強
三 心中有法
二、我與他人和集體
一 交往與溝通
二 在集體中成長
三 權利與義務
三、我與國家和社會
一 積極適應社會的發展
二 認識國情，愛我中華
三 法律與秩序
第二節 思想品德課的課程形態
考點梳理
一、課程形態的定義
二、當前我國國中思想品德課的課程形態
一 綜合課程
二 情意課程
第三節 思想品德課的課程結構
考點梳理
一、思想品德課的課程結構
二、思想品德課程的文本結構
一 課程標準
二 教材
三、思想品德課程的內容結構
一 心理健康
二 倫理道德
三 法律
四 國情
第四節 思想品德課程的實施建議
考點梳理
一、教學建議
一 準確把握課程性質，全面落實課程目標
二 強調與生活實際以及其他課程的聯繫
三 創造性地使用教材，最佳化教學過程
四 注重學生的情感體驗和道德實踐
五 引導學生學會學習
二、評價建議
一 評價的目的
二 評價的理念
三 評價實施要求
四 評價的方式
三、教材編寫建議
一 教材編寫要體現思想品德課程的特性
二 思想品德課程教材編寫應遵循的原則
四、課程資源的利用與開發建議
第五節 思想品德課程目標定位與教材解讀
考點梳理
一、國情部分的目標定位與教材處理
一 國情部分的目標定位
二 國情部分的教材處理
二、青少年心理健康部分的目標定位與教材處理
一 青少年心理健康部分的目標定位
二 青少年心理健康部分教材處理應注意的問題
三、道德部分的目標定位與教材處理
一 道德部分的目標定位
二 道德部分的教材處理
四、法律部分的目標定位與教材處理
一 法律部分的目標定位
二 法律部分的教材處理
強化訓練
第三部分 教育教學理論知識
第一章 思想品德課教學概述
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學基本理論
考點梳理
一、思想品德課教學基本理念
一 以思想性為導向
二 以綜合性為原則
三 以學生為主體
四 注重實踐
二、思想品德課教學的本質、特點和規律
一 思想品德課教學的本質
二 思想品德課教學的特點
三 思想品德課教學的基本規律
三、思想品德課教學原則
第二節 思想品德課教學的組織形式和基本環節
考點梳理
一、思想品德課教學的組織形式
一 近現代學校的教學組織形式
二 當代國外教學組織形式的改革
二、思想品德課教學的基本環節
一 課堂導入
二 課堂組織
三 課堂收束
強化訓練
第二章 思想品德課程教學方法及學習模式
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學的基本方法
考點梳理
一、情境教學法
一 創設情境的途徑
二 注意事項
二、活動教學法
一 活動教學的主要模式
二 注意事項
三、體驗式教學
一 體驗式教學的類型
二 注意事項
四、案例教學
一 案例教學的基本步驟
二 注意事項
五、討論式教學
一 討論式教學的主要步驟
二 注意事項
六、學導式教學
一 學導式教學的主要環節
二 注意事項
七、講授式教學
一 講授式教學的類型
二 注意事項
第二節 思想品德課教學中學生的學習模式
考點梳理
一、研究性學習
一 什麼是研究性學習
二 研究性學習的教學指導
二、自主學習
一 什麼是自主學習
二 自主學習的教學指導
三、合作學習
一 什麼是合作學習
二 合作學習的教學指導
強化訓練
第三章 思想品德課程教學
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學準備
考點梳理
一、思想品德課程教學目標
一 目標設計的原則
二 如何進行三維教學目標的設計
二、思想品德課程教學內容分析
一 教學重點、難點和思想教育點
二 教學重、難點確定的依據
三 教學重點的確定
四 教學難點的確定
五 教學重、難點的突破
三、思想品德課程教案設計
一 分析國中生的認知特點
二 思想品德課教學方法設計
三 思想品德課的教學過程設計
四 思想品德課的課後設計
五 思想品德課教案
第二節 思想品德課程教學過程
考點梳理
一、教學資源與現代教育技術
一 教學資源
二 現代教育技術
二、教學組織形式和教學方法的套用
一 思想品德課教學組織形式和教學方法的基本概念
二 教學組織形式和教學方法的套用
三、思想品德課中的活動體驗
一 活動體驗的含義
二 思想品德課活動體驗的作用
三 活動體驗的內容
四 活動體驗設計中應注意的問題
第三節 思想品德課程教學中的情境創設及問題解決
考點梳理
一、思想品德課程教學中的情境創設
一 情境創設的定義
二 思想品德課程教學情境創設的途徑
三 思想品德課程情境創設的基本類型
四 思想品德課程教學情境創設的作用
五 思想品德課程教學情境創設需要注意的問題
二、思想品德課程教學中的問題解決
一 思想品德課程教學中問題解決的原則
二 思想品德課程教學中問題解決的辦法
強化訓練
第四部分 教育教學評價理論知識
第一章 思想品德課教學評價概述
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課教學評價的一般理論
考點梳理
一、思想品德課教學評價的內涵、特點和理念
一 教學評價的內涵
二 教學評價的特點
三 教學評價的理念
二、教學評價的基本程式和方法
一 思想品德教學評價的基本程式
二 思想品德教學評價的方法
第二節 思想品德課教學評價的功能及作用
考點梳理
一、教學評價的功能
二、教學評價對學生思想品德素質發展的作用
強化訓練
第二章 思想品德課學業評價
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課學業評價的基本方法
考點梳理
一、過程學習的檔案袋評價
一 成長檔案袋的特徵
二 成長檔案袋的類型
三 成長檔案袋的優勢
四 成長檔案袋的局限性
五 成長檔案袋的創建
二、表現性評價
一 表現性評價的優勢
二 表現性評價的內容
三 表現性評價的實施
三、測試評價
一 常用考試的形式種類
二 選擇測試方式的依據
三 政治試題的編制
四 試卷質量的評價
第二節 思想品德課學業綜合評價方式
考點梳理
一、形成性評價與終結性評價
一 形成性評價的利弊
二 終結性評價的利弊
三 形成性評價與終結性評價的結合
二、定量評價與定性評價
第三節 教學評價標準與反思
考點梳理
一、思想品德課的教學評價標準
一 有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習
二 有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程
三 有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障
四 有效的教學應重視對學生的思維能力、創新意識和實踐能力的培養
五 有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思
六 有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感
二、思想品德課的教學反思
一 教學反思的含義
二 思想品德課教學反思的階段
三 思想品德課教學反思的重點
四 怎樣反思思想品德課的教學
強化訓練
中公教育 教師資格考試課程體系
中公教育 全國分校一覽表
第一章 思想品德學科基礎知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 馬克思主義哲學
考點梳理
一、哲學的基本問題
一 哲學的基本概念
二 哲學的基本問題
三 哲學的基本派別
四 哲學的黨性
五 唯物主義的基本觀點及其歷史形態
六 唯心主義的基本觀點、基本類型與其存在根源
二、馬克思主義哲學的產生與發展
一 馬克思主義哲學產生的理論來源
二 馬克思主義哲學的基本特徵
三 馬克思主義哲學的發展
三、世界的物質性和實踐
一 物質觀
二 實踐
四、世界的普遍聯繫與永恆發展
一 世界的普遍聯繫
二 世界的永恆發展
三 對立統一規律是事物發展的根本規律
四 事物發展過程中的辯證關係
五 唯物辯證法的基本範疇
六 唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法
五、客觀規律性與主觀能動性
一 規律及其客觀性
二 意識的能動作用
六、認識世界和改造世界
一 認識的本質及規律
二 認識的發展過程
三 真理的客觀性、絕對性和相對性
四 真理的檢驗標準
五 認識論與思想路線
七、人類社會及其發展規律
一 人類社會的本質和基本結構
二 社會發展規律和歷史創造者
三 社會發展和人的發展
強化訓練
第二節 馬克思主義政治經濟學
考點梳理
一、社會經濟制度與經濟運行的一般原理
一 社會經濟制度的變革
二 社會經濟的形態與發展
三 商品
四 貨幣
五 價值規律
二、資本主義經濟制度的實質
一 貨幣轉化為資本
二 勞動力成為商品
三 資本主義生產過程及其特徵
四 壟斷資本主義生產關係
五 資本運行的一般原理
三、資本主義的新發展
一 經濟全球化
二 跨國公司
三 全面提高對外開放水平
四 認識國際經濟組織
強化訓練
第三節 中國特色社會主義理論體系
考點梳理
一、馬克思主義中國化
一 馬克思主義中國化
二 馬克思主義中國化的重大理論成果
三 馬克思主義中國化理論成果的精髓
二、中國特色社會主義理論體系概述
一 什麼是中國特色社會主義理論體系
二 中國特色社會主義理論體系的主要內容
三 中國特色社會主義理論體系的基本特徵
三、社會主義本質和根本任務
一 社會主義本質理論
二 社會主義的根本任務
四、社會主義初級階段理論
一 社會主義初級階段
二 社會主義初級階段的基本路線
三 社會主義初級階段的基本綱領
四 社會主義初級階段的發展戰略
五、社會主義改革和對外開放
一 改革是決定當代中國命運的關鍵抉擇
二 對外開放
六、建設中國特色社會主義經濟
一 社會主義市場經濟體制
二 社會主義初級階段的基本經濟制度
三 社會主義初級階段的分配製度
四 推動經濟又好又快發展
七、建設中國特色社會主義政治
一 發展中國特色社會主義民主政治
二 依法治國，建設社會主義法治國家
三 推進政治體制改革，發展民主政治
八、建設中國特色社會主義文化
一 發展社會主義先進文化
二 建設社會主義核心價值體系
九、建設中國特色社會主義和諧社會
一 社會建設的定義
二 社會建設的內容
三 建設社會主義和諧社會
十、祖國完全統一的構想
一 從武力解放台灣到和平解放台灣
二 "和平統一、一國兩制"的科學構想
十一、國際戰略和外交政策
一 國際形勢的發展及特點
二 獨立自主的和平外交政策
強化訓練
第四節 倫理學
考點梳理
一、倫理學的含義及原則
一 倫理學的含義
二 倫理學的原則
二、道德的起源與本質
一 道德的起源
二 道德的本質
三、道德選擇與道德評價
一 道德選擇
二 道德評價
四、道德完善的途徑和手段
一 道德人的成長過程
二 道德教育
三 道德修養
五、我國公民基本道德規範
一 公民基本道德規範的主要內容
二 誠實守信是公民道德建設的重點
六、社會公德
一 社會公德的主要內容
二 社會公德的踐行
七、職業道德
一 職業道德規範的主要內容
二 職業道德規範各項內容的關係
八、家庭美德
一 家庭美德的主要內容
二 社會轉型中的家庭美德建設
強化訓練
第五節 青少年心理發展
考點梳理
一、青少年心理發展的基本問題
一 心理發展的基本特點
二 影響心理發展的因素
三 青少年期
二、青春期生理變化對青少年心理與行為的影響
一 青春期的三大生理變化
二 青春期生理變化對青少年心理與行為的影響
三、青少年期的主要心理矛盾及解決措施
一 當前青少年的心理矛盾在日常生活中的表現形式
二 採取的措施及其應對策略
四、家庭與青少年發展
一 青春期家庭系統的變化
二 青少年時期親子關係的變化
五、青少年的同伴關係
一 青少年同伴關係的發展
二 同伴關係與青少年發展
三 青少年的友誼關係
四 青少年的同伴影響
六、青少年認知的發展
一 皮亞傑的認知發展理論
二 科爾伯格的道德發展階段理論
三 維果斯基認知發展觀點
四 青少年認知發展的基本特點
七、青少年社會認知與自我的發展
一 艾爾金德的青春期社會認知發展觀點
二 青少年社會觀點採擇的發展
三 青少年自我同一性的發展
八、青少年的心理健康
一 心理健康的標準
二 青少年的心理健康現狀
強化訓練
第六節 法律基礎
考點梳理
一、法的基本理論
二、中國特色社會主義法律體系和法律的運行
一 中國特色社會主義法律體系
二 我國社會主義法律的運行
三、憲法的基本常識
一 憲法的概念和特徵
二 憲法規定我國的基本制度
三 憲法規定我國公民的基本權利和義務
四 憲法規定我國的國家機構
四、民法的基本知識
一 民法概述
二 民事權利和責任
五、契約的訂立和履行
一 契約的訂立
二 契約的履行
六、物權
七、債的一般理論
八、婚姻與家庭
一 確定婚姻關係的法律程式
二 夫妻之間的財產關係及其他方面的權利與義務
三 父母子女之間的權利與義務
九、繼承
一 概念
二 繼承開始
三 繼承的接受和放棄
四 繼承權的喪失
五 代位繼承
六 法定繼承的順序
七 應按法定繼承的五種情況
八 遺囑繼承
十、刑法
一 刑法的任務、基本原則和適用範圍
二 犯罪的種類與構成
三 正當防衛和緊急避險
四 故意犯罪
五 過失犯罪
六 共同犯罪
七 犯罪的未完成形態
八 刑罰
十一、未成年人保護法
一 總則
二 家庭保護
三 學校保護
四 社會保護
五 司法保護
六 法律責任
七 附則
十二、建設社會主義法治國家
一 依法治國的意義
二 實行依法治國，建設社會主義法治國家，需要多方面努力
強化訓練
第二章 學科知識在教材中的套用與解讀
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 中國特色社會主義理論體系在教材中的套用
考點梳理
一、中國特色社會主義理論體系在思想品德教材中的體現
二、國情知識在教材中的解讀
一 了解我國基本國情
二 了解中國與世界的關係
三 了解我們的共同理想
第二節 倫理學在教材中的套用
考點梳理
一、倫理道德在思想品德教材中的體現
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會
二、倫理學在教材中的解讀
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會的關係
第三節 青少年心理學在教材中的套用
考點梳理
一、青少年心理健康知識在思想品德教材中的體現
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會的關係
二、青少年心理學在教材中的解讀
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會的關係
第四節 法律在教材中的套用
考點梳理
一、法律知識在思想品德教材中的體現
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會
二、法律知識在教材中的解讀
一 成長中的我
二 我與他人和集體
三 我與國家和社會
強化訓練
第二部分 課程理論知識
第一章 思想品德課程理論基本知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程理論概述
考點梳理
一、思想品德課程的性質
二、思想品德課程的特點
一 思想性
二 人文性
三 實踐性
四 綜合性
三、思想品德課程的功能
一 思想品德課具有導向性功能
二 思想品德課具有規範性功能
三 思想品德課具有個性化功能
第二節 關於思想品德課程的基本理念和目標
考點梳理
一、國中思想品德課程的基本理念
一 幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心
二 國中學生逐步擴展的生活是課程的基礎
三 堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則
二、國中思想品德課程的課程目標
一 總目標
二 分類目標
三 四個學習領域的目標要求
第三節 思想品德課程的建構思想
考點梳理
一、思想品德課程標準的設計思路
二、思想品德課程的邏輯結構
強化訓練
第二章《思想品德課程標準》的解讀
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 課程內容與實施
考點梳理
一、成長中的我
一 認識自我
二 自尊自強
三 心中有法
二、我與他人和集體
一 交往與溝通
二 在集體中成長
三 權利與義務
三、我與國家和社會
一 積極適應社會的發展
二 認識國情，愛我中華
三 法律與秩序
第二節 思想品德課的課程形態
考點梳理
一、課程形態的定義
二、當前我國國中思想品德課的課程形態
一 綜合課程
二 情意課程
第三節 思想品德課的課程結構
考點梳理
一、思想品德課的課程結構
二、思想品德課程的文本結構
一 課程標準
二 教材
三、思想品德課程的內容結構
一 心理健康
二 倫理道德
三 法律
四 國情
第四節 思想品德課程的實施建議
考點梳理
一、教學建議
一 準確把握課程性質，全面落實課程目標
二 強調與生活實際以及其他課程的聯繫
三 創造性地使用教材，最佳化教學過程
四 注重學生的情感體驗和道德實踐
五 引導學生學會學習
二、評價建議
一 評價的目的
二 評價的理念
三 評價實施要求
四 評價的方式
三、教材編寫建議
一 教材編寫要體現思想品德課程的特性
二 思想品德課程教材編寫應遵循的原則
四、課程資源的利用與開發建議
第五節 思想品德課程目標定位與教材解讀
考點梳理
一、國情部分的目標定位與教材處理
一 國情部分的目標定位
二 國情部分的教材處理
二、青少年心理健康部分的目標定位與教材處理
一 青少年心理健康部分的目標定位
二 青少年心理健康部分教材處理應注意的問題
三、道德部分的目標定位與教材處理
一 道德部分的目標定位
二 道德部分的教材處理
四、法律部分的目標定位與教材處理
一 法律部分的目標定位
二 法律部分的教材處理
強化訓練
第三部分 教育教學理論知識
第一章 思想品德課教學概述
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學基本理論
考點梳理
一、思想品德課教學基本理念
一 以思想性為導向
二 以綜合性為原則
三 以學生為主體
四 注重實踐
二、思想品德課教學的本質、特點和規律
一 思想品德課教學的本質
二 思想品德課教學的特點
三 思想品德課教學的基本規律
三、思想品德課教學原則
第二節 思想品德課教學的組織形式和基本環節
考點梳理
一、思想品德課教學的組織形式
一 近現代學校的教學組織形式
二 當代國外教學組織形式的改革
二、思想品德課教學的基本環節
一 課堂導入
二 課堂組織
三 課堂收束
強化訓練
第二章 思想品德課程教學方法及學習模式
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學的基本方法
考點梳理
一、情境教學法
一 創設情境的途徑
二 注意事項
二、活動教學法
一 活動教學的主要模式
二 注意事項
三、體驗式教學
一 體驗式教學的類型
二 注意事項
四、案例教學
一 案例教學的基本步驟
二 注意事項
五、討論式教學
一 討論式教學的主要步驟
二 注意事項
六、學導式教學
一 學導式教學的主要環節
二 注意事項
七、講授式教學
一 講授式教學的類型
二 注意事項
第二節 思想品德課教學中學生的學習模式
考點梳理
一、研究性學習
一 什麼是研究性學習
二 研究性學習的教學指導
二、自主學習
一 什麼是自主學習
二 自主學習的教學指導
三、合作學習
一 什麼是合作學習
二 合作學習的教學指導
強化訓練
第三章 思想品德課程教學
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課程教學準備
考點梳理
一、思想品德課程教學目標
一 目標設計的原則
二 如何進行三維教學目標的設計
二、思想品德課程教學內容分析
一 教學重點、難點和思想教育點
二 教學重、難點確定的依據
三 教學重點的確定
四 教學難點的確定
五 教學重、難點的突破
三、思想品德課程教案設計
一 分析國中生的認知特點
二 思想品德課教學方法設計
三 思想品德課的教學過程設計
四 思想品德課的課後設計
五 思想品德課教案
第二節 思想品德課程教學過程
考點梳理
一、教學資源與現代教育技術
一 教學資源
二 現代教育技術
二、教學組織形式和教學方法的套用
一 思想品德課教學組織形式和教學方法的基本概念
二 教學組織形式和教學方法的套用
三、思想品德課中的活動體驗
一 活動體驗的含義
二 思想品德課活動體驗的作用
三 活動體驗的內容
四 活動體驗設計中應注意的問題
第三節 思想品德課程教學中的情境創設及問題解決
考點梳理
一、思想品德課程教學中的情境創設
一 情境創設的定義
二 思想品德課程教學情境創設的途徑
三 思想品德課程情境創設的基本類型
四 思想品德課程教學情境創設的作用
五 思想品德課程教學情境創設需要注意的問題
二、思想品德課程教學中的問題解決
一 思想品德課程教學中問題解決的原則
二 思想品德課程教學中問題解決的辦法
強化訓練
第四部分 教育教學評價理論知識
第一章 思想品德課教學評價概述
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課教學評價的一般理論
考點梳理
一、思想品德課教學評價的內涵、特點和理念
一 教學評價的內涵
二 教學評價的特點
三 教學評價的理念
二、教學評價的基本程式和方法
一 思想品德教學評價的基本程式
二 思想品德教學評價的方法
第二節 思想品德課教學評價的功能及作用
考點梳理
一、教學評價的功能
二、教學評價對學生思想品德素質發展的作用
強化訓練
第二章 思想品德課學業評價
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節 思想品德課學業評價的基本方法
考點梳理
一、過程學習的檔案袋評價
一 成長檔案袋的特徵
二 成長檔案袋的類型
三 成長檔案袋的優勢
四 成長檔案袋的局限性
五 成長檔案袋的創建
二、表現性評價
一 表現性評價的優勢
二 表現性評價的內容
三 表現性評價的實施
三、測試評價
一 常用考試的形式種類
二 選擇測試方式的依據
三 政治試題的編制
四 試卷質量的評價
第二節 思想品德課學業綜合評價方式
考點梳理
一、形成性評價與終結性評價
一 形成性評價的利弊
二 終結性評價的利弊
三 形成性評價與終結性評價的結合
二、定量評價與定性評價
第三節 教學評價標準與反思
考點梳理
一、思想品德課的教學評價標準
一 有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習
二 有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程
三 有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障
四 有效的教學應重視對學生的思維能力、創新意識和實踐能力的培養
五 有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思
六 有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感
二、思想品德課的教學反思
一 教學反思的含義
二 思想品德課教學反思的階段
三 思想品德課教學反思的重點
四 怎樣反思思想品德課的教學
強化訓練
中公教育 教師資格考試課程體系
中公教育 全國分校一覽表
