《中公版·2013國家教師資格考試專用教材:物理學科知識與教學能力初級中學》結合初級中學學段的教學特點，構架起以學科知識、教學設計、教學實施、教學評價四個模組有機結合的龐大知識體系，是一本專門針對國家教師資格考試物理學科知識與教學能力的複習教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從最基本、最重要的考點出發，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解，從而爛熟於心。真正地使考生一書在手，知識盡有。
基本介紹
- 書名：中公•教師考試•國家教師資格考試專用教材:物理學科知識與教學能力
- 出版社：世界圖書出版公司北京公司
- 頁數：276頁
- 開本：16
- 定價：36.00
- 作者：中公教育教師資格考試研究院
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787510046728
- 品牌：中公教育
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
《中公版·2013國家教師資格考試專用教材:物理學科知識與教學能力初級中學》是中公教育教師資格考試研究院相關專家在深入研究歷年教師資格考試真題及最新考試大綱的基礎上，精心編寫而成。本教材，從考試大綱出發精心提煉考點，幫您明確複習重心；深入研究具有高針對性的複習策略，助您準確聚焦考點複習方式；合理安排緊密契合考點的知識梳理，幫您全面掌握相關複習理論；完美結合精彩的考題再現，助你突破思維瓶頸、零距離體驗考場；適時搭配強化訓練，全面滿足您的複習要求。讓你真正一書在手，考試無憂。
第一部分物理學科與教學知識
第一章物理學科專業知識
從考試大綱看本章考點（2）
第一節力學（2）
考點聚焦（2）
考點梳理（2）
一、運動的描述、勻變速直線運動的研究（2）
（一）運動的幾個基本概念（2）
（二）勻變速直線運動（3）
二、相互作用（6）
（一）力及常見的幾種力（6）
（二）力的合成和分解、共點力平衡（6）
三、牛頓運動定律（8）
四、曲線運動、萬有引力（11）
（一）運動的合成與分解（11）
（二）平拋運動（11）
（三）圓周運動（13）
（四）萬有引力定律（14）
五、機械能守恆定律（15）
（一）功和功率（15）
（二）動能、勢能、動能定理（15）
（三）機械能守恆定律與能量守恆定律（16）
六、動量、動量守恆定律（18）
（一）動量、衝量、動量定理（18）
（二）動量守恆定律（18）
七、機械辯少擊譽振動與波（20）
（一）簡諧振動（20）
（二）機械波（20）
（三）振動圖象和波的圖象（21）
（四）波的干涉和衍射（21）
強化訓練（22）
第二節電磁學（25）
考點聚焦（25）
考點梳理（25）
一、電場（25）
（一）庫侖定律及其套用（25）
（二）電容器、帶電粒子在電場中運動（26）
二、恆定電流（28）
（一）電路基礎及基本概念（28）
（二）電路的基本規律（29）
（三）焦耳定律（29）
（四）電源的電動勢（30）
戀趨（五）閉合電路的歐姆定律（30）
（六）《描繪小電珠的伏安特性曲線》實驗（31）
三、磁場（32）
（一）磁場的基本概念（32）
（二）安培力（32）
（三）洛倫茲力（33）
四、電磁感應（33）
（一）電熱獄戒磁感應現象（33）
（二）楞次定律（34）
（三）電磁感應定律（34）
（四）自感（34）
五、交變電流、電磁波（35）
（一）交變電流（35）
（二）變壓器、電能的輸送（36）
（三）電磁振盪和電磁波（37）
強化訓練（37）
第三節熱學、光學、近代物理理論（39）
考點聚焦（39）
考點梳理（39）
一、熱學（39）
（一）分子動理論（39）
（二）氣體、固體、液體和物態變化（41）
（三）熱力學定律和能量守恆定律（42）
二、光學（43）
（一）幾何光學（43）
（二）光的本性、物理光學（44）
三、近代物理理論（47）
（一）原子結構（47）
（二）原子核（48）
（三）相對論初步酷葛棗（49）
強化訓練（51）
第二章物理學發展史
從考試大綱看本章考點（53）
考點聚焦（53）
考點梳理（53）
強化訓練（56）
第三章物理教學知識
從考試大綱看本章考點（57）
考點聚焦（57）
第一節義務教育物理課程標準（57）
考項棕影點梳理（57）
一、課程性質（57）
二、課程基本理念（58）
三、課程目標（58）
（一）知識與技能（59）
（二）過程與方法（59）
（三）情感·態度·價值觀（59）
四、課程內容（60）
五、課程實施建議（61）
（一）教學建議（61）
（二）評價建議（64）
（三）課程資源開發與利用建議（67）
第二節物理教學的基本理論（69）
考點梳理（69）
一、中學物理的教學模式（69）
（一）教學模式的含義（臭探仔69）
（二）教學槳斷白拒模式的分類（69）
二、中學物理的教學原則（70）
三、中學物理教學過程（71）
（一）教學過程的概念（71）
（二）教學過程的本質（71）
（三）教學過程的規律（72）
（四）教學過程的結構（72）
（五）中學物理教學過程的特點（73）
四、教學方法（73）
（一）選擇與運用教學方法的基本依據（73）
（二）教學方法的特點（73）
（三）常用的教學方法（73）
五、中學物理課堂教學活動（75）
（一）中學物理教學活動的主要環節（75）
（二）中學物理課堂教學（76）
六、中學物理課外實踐活動（81）
（一）中學物理課外實踐活動的特點（81）
（二）中學物理課外實踐活動的作用（82）
（三）研究性學習（82）
強化訓練（83）
第二部分物理教學設計
第一章國中物理教學設計過程分析
從考試大綱看本章考點（86）
考點聚焦（86）
第一節物理教學設計的過程（87）
考點梳理（87）
一、教學設計的主要內容（87）
二、物理教學設計的基本方法（87）
（一）教學設計的前端分析（87）
（二）學習目標的闡明和目標測試題的編制階段（88）
（三）教學策略的制定階段（88）
（四）教學設計成果的評價階段（88）
三、物理教學設計的撰寫（88）
第二節中學物理教材分析（89）
考點梳理（89）
一、中學物理教材分析的意義（89）
二、中學物理教材分析的方法（89）
第三節學習者分析（91）
考點梳理（91）
一、國中生一般特徵分析（91）
二、國中生初始能力分析（93）
第四節教學目標的制定（95）
考點梳理（95）
一、教學目標的內涵（95）
二、教學目標的分類（96）
（一）教學目標分類理論（96）
（二）學習結果目標體系（96）
（三）基礎教育課程改革中的目標分類（97）
三、物理教學目標的描述（97）
第五節教學重難點的突破（98）
考點梳理（98）
一、教學重難點的確定（98）
二、教學重難點的突破（99）
第六節教學策略的內涵和制定（99）
考點梳理（99）
一、教學策略的內涵（99）
二、教學策略的制定（100）
（一）教學過程的確定（100）
（二）教學方法的選擇（101）
（三）教學媒體的選擇（102）
第二章物理教學設計及案例分析
從考試大綱看本章考點（103）
考點聚焦（103）
第一節物理概念課教學設計及案例分析（103）
考點梳理（103）
一、物理概念課教學設計（103）
二、案例分析——質量及其測量（105）
第二節物理規律課教學設計及案例分析（106）
考點梳理（106）
一、物理規律課教學設計（106）
二、案例分析——液體的壓強（107）
第三節物理實驗課教學設計及案例分析（108）
考點梳理（108）
一、物理實驗教學功能的再認識（108）
二、中學物理實驗中的科學方法（109）
三、中學物理實驗的主要方式（110）
四、物理實驗教學的新趨勢（111）
五、物理實驗教學設計及案例分析（112）
第四節物理探究式教學設計及案例分析（113）
考點梳理（113）
一、探究的內容（113）
二、探究過程的設計（114）
三、案例分析——探究影響電阻大小的因素（117）
第五節物理研究性學習教學設計（119）
考點梳理（119）
一、研究性學習開設的目標（119）
二、研究性學習的組織形式（120）
三、研究性學習的基本模式（120）
四、研究性學習實施過程中必須遵循的原則（121）
五、研究性學習的實施過程及指導（122）
第六節物理練習和複習教學及案例分析（124）
考點梳理（124）
一、練習或複習教學的一般程式（124）
二、練習和複習教學案例分析（124）
第三章國中物理課程內容及教學設計分析
從考試大綱看本章考點（127）
考點聚焦（127）
第一節聲與光（127）
考點梳理（127）
一、聲（127）
（一）聲現象、聲的產生與傳播以及我們怎樣聽到聲（127）
（二）聲的特徵、噪聲以及現代技術中聲學知識的套用（128）
（三）知道波長、頻率和波速（129）
二、光（129）
（一）光的傳播、光的反射和折射（129）
（二）平面鏡成像特點及套用（131）
（三）看不見的光（131）
（四）透鏡及套用、探究凸透鏡成像規律（132）
三、教學案例分析（133）
第二節物態變化（136）
考點梳理（136）
一、溫度計（136）
二、物態變化及其套用（137）
三、教學案例分析（138）
第三節電磁學（141）
考點梳理（141）
一、電學（141）
（一）電荷及其相互作用（141）
（二）電壓、電流和電阻的關係（142）
（三）串聯電路和並聯電路（142）
（四）學會使用電流表和電壓表（143）
（五）電功和電功率（143）
（六）焦耳定律（144）
（七）家庭電路（145）
二、電磁學（145）
（一）磁場與地磁場（145）
（二）電流的磁場（146）
（三）磁場對電流的作用力（147）
（四）電磁感應現象（147）
（五）電磁波（148）
三、教學案例分析（149）
第四節多彩的物質世界（154）
考點梳理（154）
一、物質的質量與密度（154）
（一）質量及其測量（154）
（二）密度及其測量（155）
二、宇宙與微觀世界（156）
（一）知道常見的物質是由分子、原子構成的（156）
（二）原子的結構（156）
（三）了解物質世界從微觀到巨觀的大致尺度（157）
三、教學案例分析（157）
第五節運動和力（161）
考點梳理（161）
一、運動的描述（161）
（一）知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性（161）
（二）分子動理論（161）
（三）舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式，知道世界處於不停的運動中（162）
二、機械運動與力（162）
（一）長度、時間及其測量（163）
（二）速度（163）
（三）了解各種力，認識力的作用效果（164）
（四）力的描述與二力平衡（166）
（五）牛頓第一定律（167）
（六）簡單機械（168）
（七）壓強（169）
（八）液體壓強與氣體壓強（170）
（九）浮力（171）
三、教學案例分析（173）
第六節能量（181）
考點梳理（181）
一、機械能（182）
（一）動能、勢能和機械能（182）
（二）機械功和功率（182）
（三）機械效率（183）
（四）人類對機械的使用（184）
二、內能（184）
（一）內能和熱量（185）
（二）比熱容（185）
（三）熱機的原理及套用（186）
三、能量的轉移和轉化（186）
四、能量守恆（187）
（一）能量守恆定律（187）
（二）從能量的轉化和轉移的角度認識效率（188）
（三）知道能量的轉化和轉移有一定的方向性（188）
五、教學案例分析（189）
強化訓練（192）
第三部分物理教學實施
第一章課堂學習指導
從考試大綱看本章考點（196）
考點聚焦（196）
第一節學習策略的指導（196）
考點梳理（196）
一、對學生認知策略的指導（196）
二、對學生元認知策略的指導（197）
三、資源管理策略的套用（197）
第二節教學方法（198）
考點梳理（198）
一、講授法（198）
二、談話法（199）
三、討論法（199）
四、實驗法（200）
五、探究式教學法（201）
六、自學指導法（202）
第三節關注學生的學習反饋（203）
考點梳理（203）
一、課前反饋（203）
二、教學過程中的反饋（204）
（一）A教師歐姆定律教學過程片段及教學中反饋的分析（205）
（二）B教師歐姆定律教學過程片段及教學中反饋的分析（206）
三、課後和課外的反饋（207）
第二章物理課堂教學技能
從考試大綱看本章考點（208）
考點聚焦（208）
第一節物理課堂導入技能（208）
考點梳理（208）
一、導入的作用（208）
二、導入的類型（209）
三、導入技能的構成（211）
四、設計導入時應注意的問題（212）
第二節物理課堂語言技能（213）
考點梳理（213）
一、教學語言技能的基本構成要素（213）
二、教學語言技能的基本要求（214）
三、物理教學語言技能的套用要點（214）
第三節物理課堂提問技能（216）
考點梳理（216）
一、物理課堂提問技能的功能（216）
二、物理課堂提問技能的運用原則（216）
三、物理課堂提問技能的構成要素（217）
四、物理課堂提問技能的實施程式及注意事項（221）
第四節物理課堂板書技能（222）
考點梳理（222）
一、物理教學板書技能的功能（222）
二、物理教學板書設計的形式（223）
三、物理教學板書設計的要求（224）
四、物理教學板書技能的實施程式（225）
第五節物理教學演示技能（226）
考點梳理（226）
一、物理教學演示技能的功能（226）
二、物理教學演示技能的類型及要求（227）
三、物理教學演示技能的構成要素（227）
四、物理教學演示技能的評價（228）
第六節物理課堂實驗技能（229）
考點梳理（229）
一、中學物理實驗教學的任務（229）
二、物理實驗能力的構成要素（229）
三、物理實驗操作技能的主要品質（230）
四、中學物理教師應具備的實驗技能（231）
五、中學物理教師所應具備的實驗教學技能（231）
六、物理實驗操作技能訓練的程式（232）
第七節物理課堂結束技能（232）
考點梳理（232）
一、物理課堂結束技能方式（232）
二、物理課堂結束技能的要求（234）
第八節物理課堂強化技能（235）
考點梳理（235）
一、物理課堂強化技能的功能（235）
二、物理課堂強化技能的構成要素（236）
三、物理課堂強化技能的套用要點（237）
第三章現代教育技術的運用
從考試大綱看本章考點（241）
考點聚焦（241）
考點梳理（241）
一、現代教育技術的概念（241）
二、現代教育技術的發展趨勢（241）
三、現代教育技術與物理教學的整合（242）
四、信息技術運用於物理課堂教學的類型及案例（243）
五、信息技術在物理教學運用中應避免的一些誤區（244）
強化訓練（245）
第四部分物理教學評價
第一章中學物理教學測量與評價
從考試大綱看本章考點（250）
考點聚焦（250）
第一節中學物理教學測量和評價的基本概念（250）
考點梳理（250）
一、中學物理教學測量特點和功能（250）
（一）中學物理教學測量（250）
（二）中學物理教學測量的特點（251）
（三）中學物理教學測量的功能（251）
二、中學物理教學評價及其類型（251）
（一）教學評價含義（251）
（二）物理教學評價的功能（251）
（三）教學評價的內容（252）
（四）教學評價的過程（253）
（五）教學評價的類型和標準（253）
（六）教學評價結果的定量描述（254）
三、物理試題的編制（255）
四、試卷質量的評價（255）
第二節教學評價的反思（258）
考點梳理（258）
一、新課程教學評價的歷史反思（258）
（一）傳統課程教學評價的幾個誤區（258）
（二）傳統課程教學評價的問題歸因（260）
二、物理教師的教學反思（261）
（一）新課程教學評價中教師自我反思的意義（261）
（二）新課程教學評價中教師如何進行自我反思（262）
（三）新課程教學評價中教師自我反思的形式（263）
第二章中學物理學習評價
從考試大綱看本章考點（265）
考點聚焦（265）
考點梳理（265）
一、發展性評價（265）
二、學生學習的評價方法（266）
三、物理學習評價的實施（269）
強化訓練（270）
中公教育 教師資格考試課程體系（273）
中公教育 全國分校一覽表（276）
第一章物理學科專業知識
從考試大綱看本章考點（2）
第一節力學（2）
考點聚焦（2）
考點梳理（2）
一、運動的描述、勻變速直線運動的研究（2）
（一）運動的幾個基本概念（2）
（二）勻變速直線運動（3）
二、相互作用（6）
（一）力及常見的幾種力（6）
（二）力的合成和分解、共點力平衡（6）
三、牛頓運動定律（8）
四、曲線運動、萬有引力（11）
（一）運動的合成與分解（11）
（二）平拋運動（11）
（三）圓周運動（13）
（四）萬有引力定律（14）
五、機械能守恆定律（15）
（一）功和功率（15）
（二）動能、勢能、動能定理（15）
（三）機械能守恆定律與能量守恆定律（16）
六、動量、動量守恆定律（18）
（一）動量、衝量、動量定理（18）
（二）動量守恆定律（18）
七、機械辯少擊譽振動與波（20）
（一）簡諧振動（20）
（二）機械波（20）
（三）振動圖象和波的圖象（21）
（四）波的干涉和衍射（21）
強化訓練（22）
第二節電磁學（25）
考點聚焦（25）
考點梳理（25）
一、電場（25）
（一）庫侖定律及其套用（25）
（二）電容器、帶電粒子在電場中運動（26）
二、恆定電流（28）
（一）電路基礎及基本概念（28）
（二）電路的基本規律（29）
（三）焦耳定律（29）
（四）電源的電動勢（30）
戀趨（五）閉合電路的歐姆定律（30）
（六）《描繪小電珠的伏安特性曲線》實驗（31）
三、磁場（32）
（一）磁場的基本概念（32）
（二）安培力（32）
（三）洛倫茲力（33）
四、電磁感應（33）
（一）電熱獄戒磁感應現象（33）
（二）楞次定律（34）
（三）電磁感應定律（34）
（四）自感（34）
五、交變電流、電磁波（35）
（一）交變電流（35）
（二）變壓器、電能的輸送（36）
（三）電磁振盪和電磁波（37）
強化訓練（37）
第三節熱學、光學、近代物理理論（39）
考點聚焦（39）
考點梳理（39）
一、熱學（39）
（一）分子動理論（39）
（二）氣體、固體、液體和物態變化（41）
（三）熱力學定律和能量守恆定律（42）
二、光學（43）
（一）幾何光學（43）
（二）光的本性、物理光學（44）
三、近代物理理論（47）
（一）原子結構（47）
（二）原子核（48）
（三）相對論初步酷葛棗（49）
強化訓練（51）
第二章物理學發展史
從考試大綱看本章考點（53）
考點聚焦（53）
考點梳理（53）
強化訓練（56）
第三章物理教學知識
從考試大綱看本章考點（57）
考點聚焦（57）
第一節義務教育物理課程標準（57）
考項棕影點梳理（57）
一、課程性質（57）
二、課程基本理念（58）
三、課程目標（58）
（一）知識與技能（59）
（二）過程與方法（59）
（三）情感·態度·價值觀（59）
四、課程內容（60）
五、課程實施建議（61）
（一）教學建議（61）
（二）評價建議（64）
（三）課程資源開發與利用建議（67）
第二節物理教學的基本理論（69）
考點梳理（69）
一、中學物理的教學模式（69）
（一）教學模式的含義（臭探仔69）
（二）教學槳斷白拒模式的分類（69）
二、中學物理的教學原則（70）
三、中學物理教學過程（71）
（一）教學過程的概念（71）
（二）教學過程的本質（71）
（三）教學過程的規律（72）
（四）教學過程的結構（72）
（五）中學物理教學過程的特點（73）
四、教學方法（73）
（一）選擇與運用教學方法的基本依據（73）
（二）教學方法的特點（73）
（三）常用的教學方法（73）
五、中學物理課堂教學活動（75）
（一）中學物理教學活動的主要環節（75）
（二）中學物理課堂教學（76）
六、中學物理課外實踐活動（81）
（一）中學物理課外實踐活動的特點（81）
（二）中學物理課外實踐活動的作用（82）
（三）研究性學習（82）
強化訓練（83）
第二部分物理教學設計
第一章國中物理教學設計過程分析
從考試大綱看本章考點（86）
考點聚焦（86）
第一節物理教學設計的過程（87）
考點梳理（87）
一、教學設計的主要內容（87）
二、物理教學設計的基本方法（87）
（一）教學設計的前端分析（87）
（二）學習目標的闡明和目標測試題的編制階段（88）
（三）教學策略的制定階段（88）
（四）教學設計成果的評價階段（88）
三、物理教學設計的撰寫（88）
第二節中學物理教材分析（89）
考點梳理（89）
一、中學物理教材分析的意義（89）
二、中學物理教材分析的方法（89）
第三節學習者分析（91）
考點梳理（91）
一、國中生一般特徵分析（91）
二、國中生初始能力分析（93）
第四節教學目標的制定（95）
考點梳理（95）
一、教學目標的內涵（95）
二、教學目標的分類（96）
（一）教學目標分類理論（96）
（二）學習結果目標體系（96）
（三）基礎教育課程改革中的目標分類（97）
三、物理教學目標的描述（97）
第五節教學重難點的突破（98）
考點梳理（98）
一、教學重難點的確定（98）
二、教學重難點的突破（99）
第六節教學策略的內涵和制定（99）
考點梳理（99）
一、教學策略的內涵（99）
二、教學策略的制定（100）
（一）教學過程的確定（100）
（二）教學方法的選擇（101）
（三）教學媒體的選擇（102）
第二章物理教學設計及案例分析
從考試大綱看本章考點（103）
考點聚焦（103）
第一節物理概念課教學設計及案例分析（103）
考點梳理（103）
一、物理概念課教學設計（103）
二、案例分析——質量及其測量（105）
第二節物理規律課教學設計及案例分析（106）
考點梳理（106）
一、物理規律課教學設計（106）
二、案例分析——液體的壓強（107）
第三節物理實驗課教學設計及案例分析（108）
考點梳理（108）
一、物理實驗教學功能的再認識（108）
二、中學物理實驗中的科學方法（109）
三、中學物理實驗的主要方式（110）
四、物理實驗教學的新趨勢（111）
五、物理實驗教學設計及案例分析（112）
第四節物理探究式教學設計及案例分析（113）
考點梳理（113）
一、探究的內容（113）
二、探究過程的設計（114）
三、案例分析——探究影響電阻大小的因素（117）
第五節物理研究性學習教學設計（119）
考點梳理（119）
一、研究性學習開設的目標（119）
二、研究性學習的組織形式（120）
三、研究性學習的基本模式（120）
四、研究性學習實施過程中必須遵循的原則（121）
五、研究性學習的實施過程及指導（122）
第六節物理練習和複習教學及案例分析（124）
考點梳理（124）
一、練習或複習教學的一般程式（124）
二、練習和複習教學案例分析（124）
第三章國中物理課程內容及教學設計分析
從考試大綱看本章考點（127）
考點聚焦（127）
第一節聲與光（127）
考點梳理（127）
一、聲（127）
（一）聲現象、聲的產生與傳播以及我們怎樣聽到聲（127）
（二）聲的特徵、噪聲以及現代技術中聲學知識的套用（128）
（三）知道波長、頻率和波速（129）
二、光（129）
（一）光的傳播、光的反射和折射（129）
（二）平面鏡成像特點及套用（131）
（三）看不見的光（131）
（四）透鏡及套用、探究凸透鏡成像規律（132）
三、教學案例分析（133）
第二節物態變化（136）
考點梳理（136）
一、溫度計（136）
二、物態變化及其套用（137）
三、教學案例分析（138）
第三節電磁學（141）
考點梳理（141）
一、電學（141）
（一）電荷及其相互作用（141）
（二）電壓、電流和電阻的關係（142）
（三）串聯電路和並聯電路（142）
（四）學會使用電流表和電壓表（143）
（五）電功和電功率（143）
（六）焦耳定律（144）
（七）家庭電路（145）
二、電磁學（145）
（一）磁場與地磁場（145）
（二）電流的磁場（146）
（三）磁場對電流的作用力（147）
（四）電磁感應現象（147）
（五）電磁波（148）
三、教學案例分析（149）
第四節多彩的物質世界（154）
考點梳理（154）
一、物質的質量與密度（154）
（一）質量及其測量（154）
（二）密度及其測量（155）
二、宇宙與微觀世界（156）
（一）知道常見的物質是由分子、原子構成的（156）
（二）原子的結構（156）
（三）了解物質世界從微觀到巨觀的大致尺度（157）
三、教學案例分析（157）
第五節運動和力（161）
考點梳理（161）
一、運動的描述（161）
（一）知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性（161）
（二）分子動理論（161）
（三）舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式，知道世界處於不停的運動中（162）
二、機械運動與力（162）
（一）長度、時間及其測量（163）
（二）速度（163）
（三）了解各種力，認識力的作用效果（164）
（四）力的描述與二力平衡（166）
（五）牛頓第一定律（167）
（六）簡單機械（168）
（七）壓強（169）
（八）液體壓強與氣體壓強（170）
（九）浮力（171）
三、教學案例分析（173）
第六節能量（181）
考點梳理（181）
一、機械能（182）
（一）動能、勢能和機械能（182）
（二）機械功和功率（182）
（三）機械效率（183）
（四）人類對機械的使用（184）
二、內能（184）
（一）內能和熱量（185）
（二）比熱容（185）
（三）熱機的原理及套用（186）
三、能量的轉移和轉化（186）
四、能量守恆（187）
（一）能量守恆定律（187）
（二）從能量的轉化和轉移的角度認識效率（188）
（三）知道能量的轉化和轉移有一定的方向性（188）
五、教學案例分析（189）
強化訓練（192）
第三部分物理教學實施
第一章課堂學習指導
從考試大綱看本章考點（196）
考點聚焦（196）
第一節學習策略的指導（196）
考點梳理（196）
一、對學生認知策略的指導（196）
二、對學生元認知策略的指導（197）
三、資源管理策略的套用（197）
第二節教學方法（198）
考點梳理（198）
一、講授法（198）
二、談話法（199）
三、討論法（199）
四、實驗法（200）
五、探究式教學法（201）
六、自學指導法（202）
第三節關注學生的學習反饋（203）
考點梳理（203）
一、課前反饋（203）
二、教學過程中的反饋（204）
（一）A教師歐姆定律教學過程片段及教學中反饋的分析（205）
（二）B教師歐姆定律教學過程片段及教學中反饋的分析（206）
三、課後和課外的反饋（207）
第二章物理課堂教學技能
從考試大綱看本章考點（208）
考點聚焦（208）
第一節物理課堂導入技能（208）
考點梳理（208）
一、導入的作用（208）
二、導入的類型（209）
三、導入技能的構成（211）
四、設計導入時應注意的問題（212）
第二節物理課堂語言技能（213）
考點梳理（213）
一、教學語言技能的基本構成要素（213）
二、教學語言技能的基本要求（214）
三、物理教學語言技能的套用要點（214）
第三節物理課堂提問技能（216）
考點梳理（216）
一、物理課堂提問技能的功能（216）
二、物理課堂提問技能的運用原則（216）
三、物理課堂提問技能的構成要素（217）
四、物理課堂提問技能的實施程式及注意事項（221）
第四節物理課堂板書技能（222）
考點梳理（222）
一、物理教學板書技能的功能（222）
二、物理教學板書設計的形式（223）
三、物理教學板書設計的要求（224）
四、物理教學板書技能的實施程式（225）
第五節物理教學演示技能（226）
考點梳理（226）
一、物理教學演示技能的功能（226）
二、物理教學演示技能的類型及要求（227）
三、物理教學演示技能的構成要素（227）
四、物理教學演示技能的評價（228）
第六節物理課堂實驗技能（229）
考點梳理（229）
一、中學物理實驗教學的任務（229）
二、物理實驗能力的構成要素（229）
三、物理實驗操作技能的主要品質（230）
四、中學物理教師應具備的實驗技能（231）
五、中學物理教師所應具備的實驗教學技能（231）
六、物理實驗操作技能訓練的程式（232）
第七節物理課堂結束技能（232）
考點梳理（232）
一、物理課堂結束技能方式（232）
二、物理課堂結束技能的要求（234）
第八節物理課堂強化技能（235）
考點梳理（235）
一、物理課堂強化技能的功能（235）
二、物理課堂強化技能的構成要素（236）
三、物理課堂強化技能的套用要點（237）
第三章現代教育技術的運用
從考試大綱看本章考點（241）
考點聚焦（241）
考點梳理（241）
一、現代教育技術的概念（241）
二、現代教育技術的發展趨勢（241）
三、現代教育技術與物理教學的整合（242）
四、信息技術運用於物理課堂教學的類型及案例（243）
五、信息技術在物理教學運用中應避免的一些誤區（244）
強化訓練（245）
第四部分物理教學評價
第一章中學物理教學測量與評價
從考試大綱看本章考點（250）
考點聚焦（250）
第一節中學物理教學測量和評價的基本概念（250）
考點梳理（250）
一、中學物理教學測量特點和功能（250）
（一）中學物理教學測量（250）
（二）中學物理教學測量的特點（251）
（三）中學物理教學測量的功能（251）
二、中學物理教學評價及其類型（251）
（一）教學評價含義（251）
（二）物理教學評價的功能（251）
（三）教學評價的內容（252）
（四）教學評價的過程（253）
（五）教學評價的類型和標準（253）
（六）教學評價結果的定量描述（254）
三、物理試題的編制（255）
四、試卷質量的評價（255）
第二節教學評價的反思（258）
考點梳理（258）
一、新課程教學評價的歷史反思（258）
（一）傳統課程教學評價的幾個誤區（258）
（二）傳統課程教學評價的問題歸因（260）
二、物理教師的教學反思（261）
（一）新課程教學評價中教師自我反思的意義（261）
（二）新課程教學評價中教師如何進行自我反思（262）
（三）新課程教學評價中教師自我反思的形式（263）
第二章中學物理學習評價
從考試大綱看本章考點（265）
考點聚焦（265）
考點梳理（265）
一、發展性評價（265）
二、學生學習的評價方法（266）
三、物理學習評價的實施（269）
強化訓練（270）
中公教育 教師資格考試課程體系（273）
中公教育 全國分校一覽表（276）
著作權頁：
插圖：
②明確建立概念的事實依據和研究方法
教師應當創造條件，增強學生的感性認識，使學生清楚地了解某一概念是從哪些物理現象中抽象、概括出來的，是用什麼方法，經歷什麼思維活動而抽象、概括出來的。
③理解物理概念的內涵
物理概念的內涵就是指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性。在引導學生理解物理量的內涵時，除了要給出它的定義式進行定量分析以外，還套用語言文字把它所反映的本質屬性定性地給予表達，讓學生理解其物理意義。
④了解物理概念的外延
概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的對象，通常說的概念的適用範圍，是指概念的外延，它說明概念反映的是哪些對象。例如重力、彈力、摩擦力、磁場對電流的作用力，屬於力這一概念的外延。
⑤了解概念與有關概念的聯繫與區別
要引導學生認識事物的本質，了解概念與有關概念的聯繫與區別。教師要從各個方面啟發學生積極地展開思維活動，使學生能在不斷發現問題和解決問題的過程中，理解概念的本質，區分相關概念。
⑥學會運用概念
概念的套用是概念學習的高級階段，一般可分為兩個層次，一是指學習者在掌握領會教材內容的基礎上，將習得的概念（知識）用於解決同類問題；二是學習者對所學概念的融會貫通，運用所學的概念解決情境新穎的實際問題，教師可結合物理概念在生活、生產及科學技術中的套用編制針對性的問題，檢查學生對概念套用的靈活程度。
2.物理規律教學
（1）物理規律的定義
物理學中的定律、定理、原理、方程、理論或假說、關係式等都可以叫做物理規律。物理規律是有關的不同類的事物、現象、過程（表現為各物理概念、物理量）在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯繫的反映。
（2）物理規律的特點
①物理規律是觀察、實驗、思維、想像和數學推理相結合的產物。物理規律是通過對物理事實、現象的多次觀察、實驗，取得大量資料的基礎上進行綜合、歸納，發現在一定條件下有關物理量之間的必然聯繫，從而得出結論，或建立假說，再通過實驗檢驗，最後得到規律，物理規律的發現一般有兩種途徑，一種是實驗歸納法，即在觀察、實驗取得感性材料或實驗數據的基礎上，經過分析、綜合、歸納等思維活動，得出結論，建立假說。
插圖：
②明確建立概念的事實依據和研究方法
教師應當創造條件，增強學生的感性認識，使學生清楚地了解某一概念是從哪些物理現象中抽象、概括出來的，是用什麼方法，經歷什麼思維活動而抽象、概括出來的。
③理解物理概念的內涵
物理概念的內涵就是指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性。在引導學生理解物理量的內涵時，除了要給出它的定義式進行定量分析以外，還套用語言文字把它所反映的本質屬性定性地給予表達，讓學生理解其物理意義。
④了解物理概念的外延
概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的對象，通常說的概念的適用範圍，是指概念的外延，它說明概念反映的是哪些對象。例如重力、彈力、摩擦力、磁場對電流的作用力，屬於力這一概念的外延。
⑤了解概念與有關概念的聯繫與區別
要引導學生認識事物的本質，了解概念與有關概念的聯繫與區別。教師要從各個方面啟發學生積極地展開思維活動，使學生能在不斷發現問題和解決問題的過程中，理解概念的本質，區分相關概念。
⑥學會運用概念
概念的套用是概念學習的高級階段，一般可分為兩個層次，一是指學習者在掌握領會教材內容的基礎上，將習得的概念（知識）用於解決同類問題；二是學習者對所學概念的融會貫通，運用所學的概念解決情境新穎的實際問題，教師可結合物理概念在生活、生產及科學技術中的套用編制針對性的問題，檢查學生對概念套用的靈活程度。
2.物理規律教學
（1）物理規律的定義
物理學中的定律、定理、原理、方程、理論或假說、關係式等都可以叫做物理規律。物理規律是有關的不同類的事物、現象、過程（表現為各物理概念、物理量）在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯繫的反映。
（2）物理規律的特點
①物理規律是觀察、實驗、思維、想像和數學推理相結合的產物。物理規律是通過對物理事實、現象的多次觀察、實驗，取得大量資料的基礎上進行綜合、歸納，發現在一定條件下有關物理量之間的必然聯繫，從而得出結論，或建立假說，再通過實驗檢驗，最後得到規律，物理規律的發現一般有兩種途徑，一種是實驗歸納法，即在觀察、實驗取得感性材料或實驗數據的基礎上，經過分析、綜合、歸納等思維活動，得出結論，建立假說。
前言
2011年10月，教育部師範教育司、教育部考試中心頒布了《中國小和幼稚園教師資格考試標準（試行）》。該標準發布後，教師資格考試打破了以往各地分別組織考試的形式，全國統一組織考試成為定式。
為幫助廣大考生在較短的時間內提高考試成績，中公教育教師考試研究院在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家深入研究考試大綱和命題趨勢，精心編寫了這套“國家教師資格考試專用教材”。
本套教材共71本圖書，包括廣受考生歡迎的16本公共科目輔導用書，及55本專業的學科知識與教學能力輔導用書。本套教材涵蓋了教師資格考試大綱所規定的所有科目，包括幼稚園系列7本，國小系列7本，中學系列57本。在編寫過程中，我們實現了以下幾個目標：
1.依據大綱，緊扣真題
2012中公版的教師資格考試叢書因嚴格依據新大綱編寫，深受廣大考生的歡迎，銷量居高不下。2013年，我們深入分析了2012年全國統考試題，繼續秉承兩個編寫標準，即“依據大綱內容”和“緊扣真題考點”，做到了立足現在，展望未來。
2.囊括考點，突出重點
全書以考試大綱為根本依據，100%覆蓋了教師資格考試的所有考點、能力要求和題型類別，使考生一書在手，考點全有，達到複習有方案、記憶有方向、解答有依據、挑戰有希望的目標。同時，我們總結了考試中的高頻考點和考試難點，並深入細緻地進行了講解，助力考生贏取更高分數。
3.理清規律，精準預測
中公教育教學與研發專家結合多年輔導與教學經驗，在本書中深入細緻地分析了教師資格考試的命題原理、命題趨勢和考查重點，對2013年命題新態勢進行了科學預測，並對考生的複習方法和複習技巧進行了點撥，使考生複習更有前瞻性和針對性。
4.強化訓練，切實提分
為進一步幫助考生掌握考試中的重點、難點、高頻考點，我們在教材中添加了“考題再現”，穿插了大量的真題、模擬題，並在每章之後增加了“強化訓練”。通過以上兩部分的添加，一方面可以強化考生對考點的掌握，另一方面覆蓋了教師資格考試的所有題型，以提高考生解題技巧。
5.內容完備，體系健全
本套圖書以筆試和面試為經緯線，結合幼稚園、國小、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起以《綜合素質》、《保教知識與能力》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》，初級中學和高級中學各專業課的筆試教材，及《幼稚園面試一本通》、《國小面試一本通》、《中學面試一本通》的面試教材有機結合的龐大體系。
一分耕耘一分收穫。相信各位考生在本系列圖書的幫助下，一定可以通過自己辛勤的努力，披荊斬棘，圓自己的三尺講台之夢。
2013年1月
2011年10月，教育部師範教育司、教育部考試中心頒布了《中國小和幼稚園教師資格考試標準（試行）》。該標準發布後，教師資格考試打破了以往各地分別組織考試的形式，全國統一組織考試成為定式。
為幫助廣大考生在較短的時間內提高考試成績，中公教育教師考試研究院在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家深入研究考試大綱和命題趨勢，精心編寫了這套“國家教師資格考試專用教材”。
本套教材共71本圖書，包括廣受考生歡迎的16本公共科目輔導用書，及55本專業的學科知識與教學能力輔導用書。本套教材涵蓋了教師資格考試大綱所規定的所有科目，包括幼稚園系列7本，國小系列7本，中學系列57本。在編寫過程中，我們實現了以下幾個目標：
1.依據大綱，緊扣真題
2012中公版的教師資格考試叢書因嚴格依據新大綱編寫，深受廣大考生的歡迎，銷量居高不下。2013年，我們深入分析了2012年全國統考試題，繼續秉承兩個編寫標準，即“依據大綱內容”和“緊扣真題考點”，做到了立足現在，展望未來。
2.囊括考點，突出重點
全書以考試大綱為根本依據，100%覆蓋了教師資格考試的所有考點、能力要求和題型類別，使考生一書在手，考點全有，達到複習有方案、記憶有方向、解答有依據、挑戰有希望的目標。同時，我們總結了考試中的高頻考點和考試難點，並深入細緻地進行了講解，助力考生贏取更高分數。
3.理清規律，精準預測
中公教育教學與研發專家結合多年輔導與教學經驗，在本書中深入細緻地分析了教師資格考試的命題原理、命題趨勢和考查重點，對2013年命題新態勢進行了科學預測，並對考生的複習方法和複習技巧進行了點撥，使考生複習更有前瞻性和針對性。
4.強化訓練，切實提分
為進一步幫助考生掌握考試中的重點、難點、高頻考點，我們在教材中添加了“考題再現”，穿插了大量的真題、模擬題，並在每章之後增加了“強化訓練”。通過以上兩部分的添加，一方面可以強化考生對考點的掌握，另一方面覆蓋了教師資格考試的所有題型，以提高考生解題技巧。
5.內容完備，體系健全
本套圖書以筆試和面試為經緯線，結合幼稚園、國小、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起以《綜合素質》、《保教知識與能力》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》，初級中學和高級中學各專業課的筆試教材，及《幼稚園面試一本通》、《國小面試一本通》、《中學面試一本通》的面試教材有機結合的龐大體系。
一分耕耘一分收穫。相信各位考生在本系列圖書的幫助下，一定可以通過自己辛勤的努力，披荊斬棘，圓自己的三尺講台之夢。
2013年1月
文摘
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②明確建立概念的事實依據和研究方法
教師應當創造條件，增強學生的感性認識，使學生清楚地了解某一概念是從哪些物理現象中抽象、概括出來的，是用什麼方法，經歷什麼思維活動而抽象、概括出來的。
③理解物理概念的內涵
物理概念的內涵就是指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性。在引導學生理解物理量的內涵時，除了要給出它的定義式進行定量分析以外，還套用語言文字把它所反映的本質屬性定性地給予表達，讓學生理解其物理意義。
④了解物理概念的外延
概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的對象，通常說的概念的適用範圍，是指概念的外延，它說明概念反映的是哪些對象。例如重力、彈力、摩擦力、磁場對電流的作用力，屬於力這一概念的外延。
⑤了解概念與有關概念的聯繫與區別
要引導學生認識事物的本質，了解概念與有關概念的聯繫與區別。教師要從各個方面啟發學生積極地展開思維活動，使學生能在不斷發現問題和解決問題的過程中，理解概念的本質，區分相關概念。
⑥學會運用概念
概念的套用是概念學習的高級階段，一般可分為兩個層次，一是指學習者在掌握領會教材內容的基礎上，將習得的概念（知識）用於解決同類問題；二是學習者對所學概念的融會貫通，運用所學的概念解決情境新穎的實際問題，教師可結合物理概念在生活、生產及科學技術中的套用編制針對性的問題，檢查學生對概念套用的靈活程度。
2.物理規律教學
（1）物理規律的定義
物理學中的定律、定理、原理、方程、理論或假說、關係式等都可以叫做物理規律。物理規律是有關的不同類的事物、現象、過程（表現為各物理概念、物理量）在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯繫的反映。
（2）物理規律的特點
①物理規律是觀察、實驗、思維、想像和數學推理相結合的產物。物理規律是通過對物理事實、現象的多次觀察、實驗，取得大量資料的基礎上進行綜合、歸納，發現在一定條件下有關物理量之間的必然聯繫，從而得出結論，或建立假說，再通過實驗檢驗，最後得到規律，物理規律的發現一般有兩種途徑，一種是實驗歸納法，即在觀察、實驗取得感性材料或實驗數據的基礎上，經過分析、綜合、歸納等思維活動，得出結論，建立假說。
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②明確建立概念的事實依據和研究方法
教師應當創造條件，增強學生的感性認識，使學生清楚地了解某一概念是從哪些物理現象中抽象、概括出來的，是用什麼方法，經歷什麼思維活動而抽象、概括出來的。
③理解物理概念的內涵
物理概念的內涵就是指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性。在引導學生理解物理量的內涵時，除了要給出它的定義式進行定量分析以外，還套用語言文字把它所反映的本質屬性定性地給予表達，讓學生理解其物理意義。
④了解物理概念的外延
概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的對象，通常說的概念的適用範圍，是指概念的外延，它說明概念反映的是哪些對象。例如重力、彈力、摩擦力、磁場對電流的作用力，屬於力這一概念的外延。
⑤了解概念與有關概念的聯繫與區別
要引導學生認識事物的本質，了解概念與有關概念的聯繫與區別。教師要從各個方面啟發學生積極地展開思維活動，使學生能在不斷發現問題和解決問題的過程中，理解概念的本質，區分相關概念。
⑥學會運用概念
概念的套用是概念學習的高級階段，一般可分為兩個層次，一是指學習者在掌握領會教材內容的基礎上，將習得的概念（知識）用於解決同類問題；二是學習者對所學概念的融會貫通，運用所學的概念解決情境新穎的實際問題，教師可結合物理概念在生活、生產及科學技術中的套用編制針對性的問題，檢查學生對概念套用的靈活程度。
2.物理規律教學
（1）物理規律的定義
物理學中的定律、定理、原理、方程、理論或假說、關係式等都可以叫做物理規律。物理規律是有關的不同類的事物、現象、過程（表現為各物理概念、物理量）在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯繫的反映。
（2）物理規律的特點
①物理規律是觀察、實驗、思維、想像和數學推理相結合的產物。物理規律是通過對物理事實、現象的多次觀察、實驗，取得大量資料的基礎上進行綜合、歸納，發現在一定條件下有關物理量之間的必然聯繫，從而得出結論，或建立假說，再通過實驗檢驗，最後得到規律，物理規律的發現一般有兩種途徑，一種是實驗歸納法，即在觀察、實驗取得感性材料或實驗數據的基礎上，經過分析、綜合、歸納等思維活動，得出結論，建立假說。
序言
前言
2011年10月，教育部師範教育司、教育部考試中心頒布了《中國小和幼稚園教師資格考試標準（試行）》。該標準發布後，教師資格考試打破了以往各地分別組織考試的形式，全國統一組織考試成為定式。
為幫助廣大考生在較短的時間內提高考試成績，中公教育教師考試研究院在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家深入研究考試大綱和命題趨勢，精心編寫了這套“國家教師資格考試專用教材”。
本套教材共71本圖書，包括廣受考生歡迎的16本公共科目輔導用書，及55本專業的學科知識與教學能力輔導用書。本套教材涵蓋了教師資格考試大綱所規定的所有科目，包括幼稚園系列7本，國小系列7本，中學系列57本。在編寫過程中，我們實現了以下幾個目標：
1.依據大綱，緊扣真題
2012中公版的教師資格考試叢書因嚴格依據新大綱編寫，深受廣大考生的歡迎，銷量居高不下。2013年，我們深入分析了2012年全國統考試題，繼續秉承兩個編寫標準，即“依據大綱內容”和“緊扣真題考點”，做到了立足現在，展望未來。
2.囊括考點，突出重點
全書以考試大綱為根本依據，100%覆蓋了教師資格考試的所有考點、能力要求和題型類別，使考生一書在手，考點全有，達到複習有方案、記憶有方向、解答有依據、挑戰有希望的目標。同時，我們總結了考試中的高頻考點和考試難點，並深入細緻地進行了講解，助力考生贏取更高分數。
3.理清規律，精準預測
中公教育教學與研發專家結合多年輔導與教學經驗，在本書中深入細緻地分析了教師資格考試的命題原理、命題趨勢和考查重點，對2013年命題新態勢進行了科學預測，並對考生的複習方法和複習技巧進行了點撥，使考生複習更有前瞻性和針對性。
4.強化訓練，切實提分
為進一步幫助考生掌握考試中的重點、難點、高頻考點，我們在教材中添加了“考題再現”，穿插了大量的真題、模擬題，並在每章之後增加了“強化訓練”。通過以上兩部分的添加，一方面可以強化考生對考點的掌握，另一方面覆蓋了教師資格考試的所有題型，以提高考生解題技巧。
5.內容完備，體系健全
本套圖書以筆試和面試為經緯線，結合幼稚園、國小、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起以《綜合素質》、《保教知識與能力》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》，初級中學和高級中學各專業課的筆試教材，及《幼稚園面試一本通》、《國小面試一本通》、《中學面試一本通》的面試教材有機結合的龐大體系。
一分耕耘一分收穫。相信各位考生在本系列圖書的幫助下，一定可以通過自己辛勤的努力，披荊斬棘，圓自己的三尺講台之夢。
2013年1月
2011年10月，教育部師範教育司、教育部考試中心頒布了《中國小和幼稚園教師資格考試標準（試行）》。該標準發布後，教師資格考試打破了以往各地分別組織考試的形式，全國統一組織考試成為定式。
為幫助廣大考生在較短的時間內提高考試成績，中公教育教師考試研究院在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家深入研究考試大綱和命題趨勢，精心編寫了這套“國家教師資格考試專用教材”。
本套教材共71本圖書，包括廣受考生歡迎的16本公共科目輔導用書，及55本專業的學科知識與教學能力輔導用書。本套教材涵蓋了教師資格考試大綱所規定的所有科目，包括幼稚園系列7本，國小系列7本，中學系列57本。在編寫過程中，我們實現了以下幾個目標：
1.依據大綱，緊扣真題
2012中公版的教師資格考試叢書因嚴格依據新大綱編寫，深受廣大考生的歡迎，銷量居高不下。2013年，我們深入分析了2012年全國統考試題，繼續秉承兩個編寫標準，即“依據大綱內容”和“緊扣真題考點”，做到了立足現在，展望未來。
2.囊括考點，突出重點
全書以考試大綱為根本依據，100%覆蓋了教師資格考試的所有考點、能力要求和題型類別，使考生一書在手，考點全有，達到複習有方案、記憶有方向、解答有依據、挑戰有希望的目標。同時，我們總結了考試中的高頻考點和考試難點，並深入細緻地進行了講解，助力考生贏取更高分數。
3.理清規律，精準預測
中公教育教學與研發專家結合多年輔導與教學經驗，在本書中深入細緻地分析了教師資格考試的命題原理、命題趨勢和考查重點，對2013年命題新態勢進行了科學預測，並對考生的複習方法和複習技巧進行了點撥，使考生複習更有前瞻性和針對性。
4.強化訓練，切實提分
為進一步幫助考生掌握考試中的重點、難點、高頻考點，我們在教材中添加了“考題再現”，穿插了大量的真題、模擬題，並在每章之後增加了“強化訓練”。通過以上兩部分的添加，一方面可以強化考生對考點的掌握，另一方面覆蓋了教師資格考試的所有題型，以提高考生解題技巧。
5.內容完備，體系健全
本套圖書以筆試和面試為經緯線，結合幼稚園、國小、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起以《綜合素質》、《保教知識與能力》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》，初級中學和高級中學各專業課的筆試教材，及《幼稚園面試一本通》、《國小面試一本通》、《中學面試一本通》的面試教材有機結合的龐大體系。
一分耕耘一分收穫。相信各位考生在本系列圖書的幫助下，一定可以通過自己辛勤的努力，披荊斬棘，圓自己的三尺講台之夢。
2013年1月
