《2011高中同步測控最佳化訓練課時導學案數學》是2011年6月1日南方出版社出版的圖書。本書學案導學，自主探究課堂模式讓學生學的快樂，教師教的輕鬆，課堂教學更合理、更高效，真正達到了快樂高效的目的。
基本介紹
- 書名：2011高中同步測控最佳化訓練課時導學案：數學
- ISBN：9787806605943
- 出版社：南方出版社
- 出版時間：2011年6月1日
圖書信息,內容簡介,媒體評論,目錄,
圖書信息
叢書名: 志鴻最佳化系列叢書
平裝: 58頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787806605943
條形碼: 9787806605943
尺寸: 30.2 x 21 x 0.8 cm
重量: 240 g
內容簡介
學案導學教學模式是對傳統教學方式的一次本質意義的革命。它以師生活動為載體，以發現問題、自我探究為主線，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性，體現了現代教育的特徵。
媒體評論
教師要為學生創設一個激發創造的“場”，使學生在其中學會設問、學會探索、學會合作，讓教學的過程成為師生雙方實現生命價值的舞台。
——北大附中特級教師張思明
以往教師是“眼睛向上”關注高考，看高考考什麼，課標怎么提，再來分析學生可能有什麼問題；如今要“重心向下”盯住學生，看學生需要什麼，再通過課前給學生學案、學生預習後提交問題條確定課堂講什麼。“問題導學”成為學校提高課堂教學有效性的“法寶”。
——中國教育報2010年12月3日第2版《鎮江一中“問題導學”為師生減負》
“學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈——就看我們給他們提供什麼樣的空間。”
——當代著名教育家李希貴
目錄
第一章 集合與函式概念
1.1 集合
1.1.1 集合的含義與表示
第一課時集合的含義
第二課時集合的表示
1.1.2 集合間的基本關係
1.1.3 集合的基本運算
第一課時 並集、交集
第二課時 補集及綜合套用
1.2 函式及其表示
1.2.1 函式的概念
1.2.2 函式的表示法
第一課時 函式的表示法
第二課時 分段函式及映射
1.3 函式的基本性質
1.3.1 單調性與最大（小）值
第一課時 函式的單調性
第二課時 函式的最大（小）值
1.3.2 奇偶性
第一課時函式奇偶性的概念
第二課時函式奇偶性的套用
第二章 基本初等函式（I）
2.1 指數函式
2.1.1 指數與指數冪的運算
2.1.2 指數函式及其性質
第一課時 指數函式的圖象及其性質
第二課時 指數函式及其性質的套用
2.2 對數函式
2.2.1 對數與對數運算
第一課時對數
第二課時對數的運算
2.2.2 對數函式及其性質
第一課時對數函式的圖象及其性質
第二課時對數函式及其性質的套用
2.3 冪函式
第三章 函式的套用
3.1 函式與方程
3.1.1 方程的根與函式的零點
3.1.2 用二分法求方程的近似解
3.2 函式模型及其套用
3.2.1 幾類不同增長的函式模型
3.2.2 函式模型的套用實例
第一課時 一次函式、二次函式、冪函式模型的套用實例
第二課時 指數型、對數型函式模型的套用實例
課時訓練（單獨成冊）
單元與綜合測試
測試一 第一章集合與函式概念測評
測試二 第二章 基本初等函式（I）測評
測試三 第三章函式的套用測評
測試四 模組綜合測評（A）
測試五 模組綜合測評（B）
答案與解析（單獨成冊）
