高等工程教育創新理論與實踐

《高等工程教育創新理論與實踐》是2015年科學出版社出版的圖書，作者是崔玉祥、艾紅。

基本介紹

• 書名：高等工程教育創新理論與實踐
• 作者：崔玉祥，艾紅
• ISBN：978-7-03-043616-0
• 頁數：280
• 定價：95.00
• 出版社：科學出版社
• 出版時間：2015年3月
• 裝幀：平裝
• 開本：B5

內容簡介

本書圍繞創新設計，以會聚技術為理論核心，以工程創新設計創造力模型為技術路線，融合認知科學，建立了現代工程創新設計研究方法體系--發掘工程創新設計認知機理、建立工程概念設計過程模型，制定工程創新設計策略，並在理論研究和套用實踐的基礎上，歸納創新資源、研發創新工具，並在典型產品上加以套用，為工程創新設計的研究、套用提供新的研究方向和實用的系統性方法。本書共分5章。第1章總體闡述工程創新設計的研究背景、基本概念和方法學體系。第2章研究創新設計的認知規律，並詳細闡述了其研究手段--認知實驗方法；第3章闡述工程創新設計過程模型的體系結構；第4章介紹基於四個面向--面向問題、面向目的、面向產品、面向載體集成、構建了工程創新設計策略，並基於此產生的實際套用；第5章是創新設計知識的分類、組織、表達和管理的研究成果，並介紹輔助工程創新設計的軟體和網路平台。

目錄

前言

基礎篇

第1章高等工程教育研究的基本概念3

1.1工程與高等工程教育3

1.1.1工程的概念3

1.1.2工程教育4

1.1.3高等工程教育5

1.2體制與機制5

1.2.1體制的含義5

1.2.2機制的含義6

1.3管理體制與運行機制6

1.3.1管理體制6

1.3.2運行機制6

1.3.3高等工科院校管理體制與運行機制7

1.3.4體制與機制的關全催系7

1.4創新與創新型工程科技人才8

1.4.1創新的含義8

1.4.2創新型工程科技人才8

1.5人才培養模式與人才培養體系11

1.5.1模式的含義11

1.5.2人才培養模式11

1.5.3人才培養體系12

1.6產學研合作與產學研合作教育13

1.6.1產學研合作13

1.6.2產學研合作教育13

1.7高等工程教育專業認證14

1.7.1認證及工程教育專業認證14

1.7.2國際工程教育專業認證協定簡介15

參考文獻16

第2章高等工程教育研究綜述18

2.1高等工程教育體制與機制研究18

2.1.1國內高等工程教育體制與機制研究18

2.1.2國外工程教育管理體制與機制研究24

2.2工程科技人才培養模式研究27

2.2.1國內工程科技人才培養模式研究27

2.2.2國外工程科技人才培養模式研究29

2.3產學研合作教育研究31

2.3.1國內產學研合作教育研究32

2.3.2國外產學研合作教育研究37

2.4高等工程教育課程體系研究40

2.4.1國內高等工程教育課程體系研究40

2.4.2國外高等工程教育課程體系研究42

2.5產學研合作人才酷刪樂察培養體制與機制研究44

2.5.1國內產學研合作人才培養體制與機制晚譽駝研究44

2.5.2國外產學研合作人才培養體制與機制研究47

2.6創新型工程科技人才培養體系研究49

2.6.1國內創新型工程科技人才培養體系研究49

2.6.2國外創新型再檔己潤工程科技人才培養體系研究51

2.7高等工程教育教師培養體系研究53

2.7.1國內高等工程教育教師培養體系研究53

2.7.2國外高等工程教育教師培養體系研究57

2.8高等工程教育人才培養質量評價體系研究60

2.8.1國內高等工程教育人才培養質量評價體系戒判籃研究60

2.8.2國外高等工程教育人才培養質量評價體系研究62

參考文獻64

第3章王大珩教育嫌漏婆與科學技術思想的研究68

3.1卓育人才的大工程教育觀68

3.1.1教學?研究?生產三結合的教育思想68

第3章王大珩教育與科學技術思想的研究68

3.1卓育人才的大工程教育觀68

3.1.1教學?研究?生產三結合的教育思想68

3.1.2亦能亦德全面發展的人才觀69

3.2科學與教育結合培育工程科技人才72

3.2.1基礎科學與工程技術結合的工程教育理念72

3.2.2大工程項目中培養高層次工程科技人才的戰略思維74

3.3德學雙馨潤育科技英才76

3.3.1民族危亡中立志科學救國的愛國情懷76

3.3.2崇尚科學的人生中養成嚴謹的治學作風76

3.3.3凡人小事中更顯偉大學者的高尚情操77

參考文獻78

理論篇

第4章高等工程教育理念創新83

4.1全面工程教育理念83

4.1.1新工業革命呼喚全面工程教育83

4.1.2全面工程教育理念的內容84

4.2工程觀與高等工程教育改革86

4.2.1工程觀的界定狼騙棕87

4.2.2大工程觀的提出87

4.2.3大工程觀的表述89

4.2.4大工程觀的含義及特徵90

4.3高等工程教育人才培養觀94

4.3.1人才培養理念94

4.3.2人才培養目標理念95

4.3.3人才培養過程理念96

4.3.4大工程觀視域的高等工程教育100

參考文獻102

第5章高等工程教育體制機制創新103

5.1高等工科院校管理體制與運行機制存在的問題103

5.1.1“行政化”的管理體制103

5.1.2“學院式”的辦學體制104

5.1.3“條塊化”的內部管理體制105

5.1.4單一的學術評價制度106

5.2深化綜合改革及完善治理結構107

5.2.1完善高等學校決策體制107

5.2.2規範校長依法治校109

5.2.3健全教職工代表大會制度加強民主監督111

5.2.4建立教育資源共享的校內資源管理體制114

5.3建立科學的學術評價制度116

5.3.1明晰評價主體116

5.3.2規範評價程式116

5.3.3堅持評價標準116

5.3.4恪守學術道德117

5.4建立面向社會需求的開放辦學機制118

5.4.1加強校企互動融合118

5.4.2跟蹤企業需求找課題118

5.4.3積極推進校企合作118

5.4.4建立合理利益機制119

5.5產學研合作教育的機制創新119

5.5.1產學研合作教育的動力機制120

5.5.2產學研合作教育的運行機制121

5.5.3產學研合作教育的保障機制123

參考文獻125

第6章高等工程教育人才培養模式創新126

6.1工程人才培養模式演變126

6.1.1近現代工程人才培養模式演變126

6.1.2當前工程人才培養的典型模式130

6.1.3工程人才培養模式發展趨勢135

6.2多元交叉工程人才培養模式137

6.2.1工程教育人才培養模式存在的問題及原因138

6.2.2構建多元交叉工程人才培養模式的基本原則139

6.2.3多元交叉創新型工程人才培養模式的理論基礎140

6.2.4多元交叉工程人才培養模式的培養目標144

6.2.5多元交叉工程人才培養模式的課程體系145

6.2.6多元交叉工程人才培養模式的教學方法與教學手段147

6.3多元交叉工程人才培養模式的教師隊伍建設149

6.3.1樹立終身學習的理念150

6.3.2培育基本的教育素養150

6.3.3培養創新精神與工程實踐能力151

6.3.4建立科學的選拔和考評機制151

6.4多元交叉創新型工程人才培養模式的教育評價151

6.4.1評價對象要體現多元化151

6.4.2教育評價注重過程評價152

6.4.3評價方法多元化152

6.5產學研合作教育模式152

6.5.1校內外實訓基地建設152

6.5.2訂單式培養153

6.5.3工學交替模式153

參考文獻155

第7章高等工程教育課程體系創新157

7.1高等工程教育課程體系創新的基本原則157

7.1.1適應人才培養目標的根本需要157

7.1.2體現學科專業整體的繼承和發展158

7.1.3突出學校人才培養特色159

7.1.4體現學生主體發展的最終價值161

7.2建構模組化課程體系162

7.2.1層次化課程體系結構162

7.2.2模組化課程體系結構163

7.2.3“平台+模組”課程體系結構164

7.3拓展與整合課程體系164

7.3.1加強人文與社會科學課程165

7.3.2注重知識結構的系統性和知識點布局的全面性165

7.3.3處理好通識教育課程與專業教育課程的關係166

7.3.4能力的培養貫穿於整個課程體系168

7.4課程體系的最佳化169

7.4.1處理好必修課與選修課的關係169

7.4.2加強實踐課程模組的建設171

7.4.3重視課外學習的補充作用172

7.4.4構建與國際接軌的課程體系173

7.4.5校企合作開發課程和教材建設173

7.5教學內容與教學方法手段的改革更新174

7.5.1課程教學內容與教學方法手段改革的原則174

7.5.2改革基礎課程教學內容175

7.5.3改革專業課程教學內容175

7.5.4改革教學方法與教學手段177

參考文獻178

實踐篇

第8章高等工程教育教學體系的構建181

8.1高等工程教育教學體系構建的基本原則181

8.1.1基礎化原則181

8.1.2綜合化原則181

8.1.3理論與實踐相結合原則182

8.1.4產學研一體化原則182

8.2高等工程教育教學體系的基本框架182

8.2.1加強基礎理論的教學體系183

8.2.2大專業國小科的教學體系183

8.2.3強化實踐的教學體系185

8.3理論教學體系構建186

8.3.1教學體系結構186

8.3.2教學內容188

8.3.3教學改進實施190

8.4實踐教學體系構建190

8.4.1實踐教學體系環境要求191

8.4.2實踐教學體系結構191

8.4.3實踐教學內容192

8.4.4實踐教學實施平台建設194

8.5教學體系運行保障系統197

8.5.1最佳化配置課程結構197

8.5.2科學設定課程評價體系198

8.5.3強化政策保障體系200

參考文獻201

第9章高等工程教育產學研合作人才培養體制與機制構建203

9.1高等工程教育產學研合作人才培養體制構建203

9.1.1樹立產學研合作協同育人的理念導向203

9.1.2建立產學研合作人才培養政策法規206

9.1.3設定產學研合作人才培養組織機構208

9.1.4建立產學研合作人才培養投資體制209

9.1.5完善產學研合作中介服務體系210

9.2高等工程教育產學研合作人才培養機制構建212

9.2.1動力機制212

9.2.2選擇機制213

9.2.3運行機制214

9.2.4激勵機制217

9.3產學研合作人才培養體制機制實施218

9.3.1學校內部環境建設218

9.3.2社會外部環境建設219

參考文獻221

第10章高等工程教育教師培養體系構建222

10.1高等工程教育教師的特徵規格222

10.1.1多維知識結構222

10.1.2工程實踐能力224

10.1.3創新意識與創新能力225

10.1.4工程教育教學能力226

10.1.5社會責任感與敬業精神227

10.1.6社會適應能力228

10.2高等工程教育教師培養的基本途徑229

10.2.1高等工程教育教師的遴選與聘任229

10.2.2構建“雙師型”教師隊伍231

10.2.3校企合作協同培養教師232

10.3高等工程教育教師培養體系構架234

10.3.1專業知識和工程設計能力培養234

10.3.2工程教育實踐能力培養235

10.3.3工程教育教學基本功培養236

10.3.4科學研究與技術創新能力培養238

10.4高等工程教育教師培養體系的運行與實施239

10.4.1高等工程教育教師培養的制度保障239

10.4.2高等工程教育教師培養的政策激勵242

10.4.3高等工程教育教學團隊的培育244

參考文獻247

第11章工程科技人才培養質量評價體系構建249

11.1構建工程科技人才培養質量評價體系的基本原則249

11.1.1科學性原則249

11.1.2可行性原則249

11.1.3可操作性原則250

11.1.4可持續性原則250

11.1.5主體多元性原則251

11.2工程科技人才培養質量評價體系構成要素251

11.2.1人才培養定位251

11.2.2專業培養方案252

11.2.3課程體系改革252

11.2.4教學方法改革252

11.2.5行業企業合作253

11.2.6教師隊伍建設253

11.2.7學校內部管理253

11.2.8政策機制導向254

11.3工程科技人才培養質量過程監控254

11.3.1選定質量監控點254

11.3.2評價監控點質量255

11.3.3比較質量評價結果255

11.3.4分析質量問題原因255

11.3.5糾正偏差改進質量255

11.4工程科技人才培養質量評價的方法和途徑256

11.4.1教學規範性檢查256

11.4.2專家現場聽課256

11.4.3階段性檢查257

11.4.4學生評教257

11.4.5座談會258

11.5工程科技人才培養教學質量評估259

11.5.1教學質量監控組織機構259

11.5.2教學質量評估系統261

11.5.3教學質量評估信息管理系統263

11.5.4教學質量評估監控反饋系統263

參考文獻264

後記265

2.5.2國外產學研合作人才培養體制與機制研究47

2.6創新型工程科技人才培養體系研究49

2.6.1國內創新型工程科技人才培養體系研究49

2.6.2國外創新型工程科技人才培養體系研究51

2.7高等工程教育教師培養體系研究53

2.7.1國內高等工程教育教師培養體系研究53

2.7.2國外高等工程教育教師培養體系研究57

2.8高等工程教育人才培養質量評價體系研究60

2.8.1國內高等工程教育人才培養質量評價體系研究60

2.8.2國外高等工程教育人才培養質量評價體系研究62

參考文獻64

第3章王大珩教育與科學技術思想的研究68

3.1卓育人才的大工程教育觀68

3.1.1教學?研究?生產三結合的教育思想68

第3章王大珩教育與科學技術思想的研究68

3.1卓育人才的大工程教育觀68

3.1.1教學?研究?生產三結合的教育思想68

3.1.2亦能亦德全面發展的人才觀69

3.2科學與教育結合培育工程科技人才72

3.2.1基礎科學與工程技術結合的工程教育理念72

3.2.2大工程項目中培養高層次工程科技人才的戰略思維74

3.3德學雙馨潤育科技英才76

3.3.1民族危亡中立志科學救國的愛國情懷76

3.3.2崇尚科學的人生中養成嚴謹的治學作風76

3.3.3凡人小事中更顯偉大學者的高尚情操77

參考文獻78

理論篇

第4章高等工程教育理念創新83

4.1全面工程教育理念83

4.1.1新工業革命呼喚全面工程教育83

4.1.2全面工程教育理念的內容84

4.2工程觀與高等工程教育改革86

4.2.1工程觀的界定87

4.2.2大工程觀的提出87

4.2.3大工程觀的表述89

4.2.4大工程觀的含義及特徵90

4.3高等工程教育人才培養觀94

4.3.1人才培養理念94

4.3.2人才培養目標理念95

4.3.3人才培養過程理念96

4.3.4大工程觀視域的高等工程教育100

參考文獻102

第5章高等工程教育體制機制創新103

5.1高等工科院校管理體制與運行機制存在的問題103

5.1.1“行政化”的管理體制103

5.1.2“學院式”的辦學體制104

5.1.3“條塊化”的內部管理體制105

5.1.4單一的學術評價制度106

5.2深化綜合改革及完善治理結構107

5.2.1完善高等學校決策體制107

5.2.2規範校長依法治校109

5.2.3健全教職工代表大會制度加強民主監督111

5.2.4建立教育資源共享的校內資源管理體制114

5.3建立科學的學術評價制度116

5.3.1明晰評價主體116

5.3.2規範評價程式116

5.3.3堅持評價標準116

5.3.4恪守學術道德117

5.4建立面向社會需求的開放辦學機制118

5.4.1加強校企互動融合118

5.4.2跟蹤企業需求找課題118

5.4.3積極推進校企合作118

5.4.4建立合理利益機制119

5.5產學研合作教育的機制創新119

5.5.1產學研合作教育的動力機制120

5.5.2產學研合作教育的運行機制121

5.5.3產學研合作教育的保障機制123

參考文獻125

第6章高等工程教育人才培養模式創新126

6.1工程人才培養模式演變126

6.1.1近現代工程人才培養模式演變126

6.1.2當前工程人才培養的典型模式130

6.1.3工程人才培養模式發展趨勢135

6.2多元交叉工程人才培養模式137

6.2.1工程教育人才培養模式存在的問題及原因138

6.2.2構建多元交叉工程人才培養模式的基本原則139

6.2.3多元交叉創新型工程人才培養模式的理論基礎140

6.2.4多元交叉工程人才培養模式的培養目標144

6.2.5多元交叉工程人才培養模式的課程體系145

6.2.6多元交叉工程人才培養模式的教學方法與教學手段147

6.3多元交叉工程人才培養模式的教師隊伍建設149

6.3.1樹立終身學習的理念150

6.3.2培育基本的教育素養150

6.3.3培養創新精神與工程實踐能力151

6.3.4建立科學的選拔和考評機制151

6.4多元交叉創新型工程人才培養模式的教育評價151

6.4.1評價對象要體現多元化151

6.4.2教育評價注重過程評價152

6.4.3評價方法多元化152

6.5產學研合作教育模式152

6.5.1校內外實訓基地建設152

6.5.2訂單式培養153

6.5.3工學交替模式153

參考文獻155

第7章高等工程教育課程體系創新157

7.1高等工程教育課程體系創新的基本原則157

7.1.1適應人才培養目標的根本需要157

7.1.2體現學科專業整體的繼承和發展158

7.1.3突出學校人才培養特色159

7.1.4體現學生主體發展的最終價值161

7.2建構模組化課程體系162

7.2.1層次化課程體系結構162

7.2.2模組化課程體系結構163

7.2.3“平台+模組”課程體系結構164

7.3拓展與整合課程體系164

7.3.1加強人文與社會科學課程165

7.3.2注重知識結構的系統性和知識點布局的全面性165

7.3.3處理好通識教育課程與專業教育課程的關係166

7.3.4能力的培養貫穿於整個課程體系168

7.4課程體系的最佳化169

7.4.1處理好必修課與選修課的關係169

7.4.2加強實踐課程模組的建設171

7.4.3重視課外學習的補充作用172

7.4.4構建與國際接軌的課程體系173

7.4.5校企合作開發課程和教材建設173

7.5教學內容與教學方法手段的改革更新174

7.5.1課程教學內容與教學方法手段改革的原則174

7.5.2改革基礎課程教學內容175

7.5.3改革專業課程教學內容175

7.5.4改革教學方法與教學手段177

參考文獻178

實踐篇

第8章高等工程教育教學體系的構建181

8.1高等工程教育教學體系構建的基本原則181

8.1.1基礎化原則181

8.1.2綜合化原則181

8.1.3理論與實踐相結合原則182

8.1.4產學研一體化原則182

8.2高等工程教育教學體系的基本框架182

8.2.1加強基礎理論的教學體系183

8.2.2大專業國小科的教學體系183

8.2.3強化實踐的教學體系185

8.3理論教學體系構建186

8.3.1教學體系結構186

8.3.2教學內容188

8.3.3教學改進實施190

8.4實踐教學體系構建190

8.4.1實踐教學體系環境要求191

8.4.2實踐教學體系結構191

8.4.3實踐教學內容192

8.4.4實踐教學實施平台建設194

8.5教學體系運行保障系統197

8.5.1最佳化配置課程結構197

8.5.2科學設定課程評價體系198

8.5.3強化政策保障體系200

參考文獻201

第9章高等工程教育產學研合作人才培養體制與機制構建203

9.1高等工程教育產學研合作人才培養體制構建203

9.1.1樹立產學研合作協同育人的理念導向203

9.1.2建立產學研合作人才培養政策法規206

9.1.3設定產學研合作人才培養組織機構208

9.1.4建立產學研合作人才培養投資體制209

9.1.5完善產學研合作中介服務體系210

9.2高等工程教育產學研合作人才培養機制構建212

9.2.1動力機制212

9.2.2選擇機制213

9.2.3運行機制214

9.2.4激勵機制217

9.3產學研合作人才培養體制機制實施218

9.3.1學校內部環境建設218

9.3.2社會外部環境建設219

參考文獻221

第10章高等工程教育教師培養體系構建222

10.1高等工程教育教師的特徵規格222

10.1.1多維知識結構222

10.1.2工程實踐能力224

10.1.3創新意識與創新能力225

10.1.4工程教育教學能力226

10.1.5社會責任感與敬業精神227

10.1.6社會適應能力228

10.2高等工程教育教師培養的基本途徑229

10.2.1高等工程教育教師的遴選與聘任229

10.2.2構建“雙師型”教師隊伍231

10.2.3校企合作協同培養教師232

10.3高等工程教育教師培養體系構架234

10.3.1專業知識和工程設計能力培養234

10.3.2工程教育實踐能力培養235

10.3.3工程教育教學基本功培養236

10.3.4科學研究與技術創新能力培養238

10.4高等工程教育教師培養體系的運行與實施239

10.4.1高等工程教育教師培養的制度保障239

10.4.2高等工程教育教師培養的政策激勵242

10.4.3高等工程教育教學團隊的培育244

參考文獻247

第11章工程科技人才培養質量評價體系構建249

11.1構建工程科技人才培養質量評價體系的基本原則249

11.1.1科學性原則249

11.1.2可行性原則249

11.1.3可操作性原則250

11.1.4可持續性原則250

11.1.5主體多元性原則251

11.2工程科技人才培養質量評價體系構成要素251

11.2.1人才培養定位251

11.2.2專業培養方案252

11.2.3課程體系改革252

11.2.4教學方法改革252

11.2.5行業企業合作253

11.2.6教師隊伍建設253

11.2.7學校內部管理253

11.2.8政策機制導向254

11.3工程科技人才培養質量過程監控254

11.3.1選定質量監控點254

11.3.2評價監控點質量255

11.3.3比較質量評價結果255

11.3.4分析質量問題原因255

11.3.5糾正偏差改進質量255

11.4工程科技人才培養質量評價的方法和途徑256

11.4.1教學規範性檢查256

11.4.2專家現場聽課256

11.4.3階段性檢查257

11.4.4學生評教257

11.4.5座談會258

11.5工程科技人才培養教學質量評估259

11.5.1教學質量監控組織機構259

11.5.2教學質量評估系統261

11.5.3教學質量評估信息管理系統263

11.5.4教學質量評估監控反饋系統263

參考文獻264

後記265