《餘數和除數的關係》是濉溪縣五溝中心國小提供的微課課程，主講教師是周瑜。
基本介紹
- 中文名：餘數和除數的關係
- 提供學校：濉溪縣五溝中心國小
- 主講教師：周瑜
- 類別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
人教版二年級下冊《有餘數的除法》例2的教學內容，是在學生已經認識了有餘數除法的基礎上教學的。
設計思路
通過擺一擺、分一分、說一說等操作活動中，理解“餘數和有餘數除法”的含義，並且會用除法算式表示，藉助用小棒擺正方形的操作活動，探索餘數和除數的關係。
餘數和除數的關係
相關詞條
- 餘數(數學用語)
由性質（2）知，除數×商=被除數-餘數。5120-64=5056，5056應是除數的整數倍。將5056分解質因數，得到5056=64×79。由性質（1）知，除數應大於64，再由除數是兩位數，得到除數在67～99之間，符合題意的5056的約數只有79，所以這個兩位數是79。例2：被除數、除數、商與餘數之和是2143，已知商是33，餘數是52...
- 被除數
被除數（dividend），是一個數學術語，是除法運算中被另一個數所除的數，如24÷8=3，其中24是被除數，公式是被除數÷除數=商……餘數。定義 已知兩個數a，b(b≠0)，要求除一個數q，使q與b的積等於a，這種運算稱為除法，記為a÷b=q或a∶b=q，讀作a除以b等於q，或a比b等於q，a稱為被除數，b稱...
- 餘數與除數的關係
餘數與除數的關係 《餘數與除數的關係》是臨朐中學附屬國小學校提供的微課課程，主講教師是章迎春。章節 1.青島版/二年級下冊/一、野營—有餘數的除法 設計思路 分別用8、9、10、11、12根小棒，每4根擺一個正方形，看看這些小棒最多能擺幾個正方形。發現並理解“餘數定比除數小”。
- 有餘數除法
有餘數除法 《有餘數除法》是興隆第一國中提供的微課課程，主講教師為唐雪鋒。課程簡介 本節微課藉助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有餘數的除法的含義。 並通過觀察、比較、探索餘數和除數的關係，理解餘數比除數小的道理。教師簡介 唐雪鋒是興隆第一國中的一名教師。
- 除法
如果除式的商數必須是整數，而除數和被除數並非因數關係的話，會出現相差的數值，其相差（以下的d）為餘數。，即 （a又b分之d），這也意味著 。通常不定義除以零這種形式。特別的，當 作為c除以b的商出現時（此時商不為整數），或表示不進行除法時，可以表示一個數，這種數叫做分數。此時，讀作“b分之c”。
- 商(數學術語)
商（Quotient），是一種數學術語，公式是：(被除數-餘數)÷除數=商，記作：被除數÷除數=商··· ···餘數。在一個除法算式里，被除數、餘數、除數和商的關係為：(被除數-餘數)÷除數=商，記作：被除數÷除數=商··· ···餘數，進而推導得出：商×除數+餘數=被除數。完全商 當數a除以數b（非0...
- 數學優質課
學生匯報了好多發現後，有一個學生說：“餘數要比除數小，因為，如果餘數比除數大的話，還可以繼續分。”分析：片斷一明確提出了目標——找餘數和除數的關係。師生共同進行有餘數除法的運算，通過觀察算式，得到了餘數比除數小的規律。學生是通過縱向的數學化得到這一規律的。由於學生缺了橫向數學化的基礎，丟掉了對...
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- 國小教材完全解讀:數學
第4單元 有餘數的除法 1 有餘數的除法 2 餘數和除數的關係 3 解決問題 第4單元歸納總結 第4單元階段測評 第4單元奧賽題庫 第5單元 時、分、秒 1 秒的認識 2 時間的計算 填一填，說一說 第5單元歸納總結 第5單元階段測評 第5單元奧賽題庫 第6單元 多位數乘一位數 1 口算和估算 2 筆算乘法 第1課時...
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第四單元有餘數的除法 第1課時除法豎式的認識和計算 第2課時餘數和除數的關係 第3課時有餘數的除法的套用 第四單元達標檢測卷 第五單元時、分、秒 第1課時秒的認識 第2課時時間的計算 第五單元達標檢測卷 期中檢測卷 第六單元多位數乘一位數 第1課時整十、整百、整千數乘一位數 第2課時估算 第3課時不...
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4.有餘數的除法 第1課時除法豎式的認識和計算 第2課時餘數和除數的關係 第3課時練習課 第4課時解決問題 第5課時練習課 5.時、分、秒 第1課時秒的認識 第2課時時間的計算 第3課時練習課 6.多位數乘一位數 第1課時整十、整百、整千數乘一位數 第2課時估算 第3課時不進位乘法 第4課時進位乘法（一）...
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