《閱讀教學設計的要訣》是2021年3月1日中國輕工業出版社出版的圖書，作者是王榮生。
基本介紹
- 中文名：閱讀教學設計的要訣
- 作者：王榮生
- 出版社：中國輕工業出版社
- ISBN：9787518432271
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《閱讀教學設計的要訣（第二版）》是我國著名語文課程與教學論專家王榮生教授的代表作之一——《閱讀教學設計的要訣》一書的修訂版。 第一章 “閱讀”學習領域知識：修訂版重寫這一章，儘可能清晰地解說“閱讀”“閱讀能力”“閱讀方法”“閱讀策略”“實用文章閱讀”“文學鑑賞”等概念。
第二章 閱讀教學的任務及其路徑：解說“閱讀教學”及其各種路徑。
第三章 教學內容的選擇與教學環節的展開：解說“閱讀教學設計”的要領。
第四章 閱讀教學設計實務：提供作者所研發的閱讀教學設計的備課模板，分散文、小說、詩歌、實用文章和文言文五個部分，展示前述學理的套用。
作者對第一版的修訂力度較大，第二版的結構更為完善，案例更加充實，進一步提高了該書的可讀性和實踐指導性。
圖書目錄
第一章 “閱讀”學習領域知識
第一節 影響閱讀活動的主要因素
一、閱讀主體的制約因素
二、閱讀主體的閱讀態度
三、閱讀對象的語篇類型
四、閱讀對象的文本難度
第二節 閱讀活動與閱讀能力
一、廣義的閱讀活動與閱讀能力
二、狹義的閱讀活動與閱讀能力
三、特指的閱讀活動與閱讀能力
第三節 閱讀取向、閱讀方式與閱讀類型
一、閱讀取向
二、閱讀方式
三、與語篇類型的對應關係
四、閱讀類型
第四節 閱讀方法與閱讀策略
一、閱讀方法
二、閱讀方法的教學
三、閱讀策略
四、閱讀策略的教學
五、閱讀方法和閱讀策略各得其所
第五節 過程維度與結果維度
一、閱讀活動中的行為及表現
二、閱讀理解時的“推論”
三、閱讀理解測評的側重維度選擇
四、關於閱讀理解水平
第六節 實用文章閱讀
一、實用文章
二、章法與脈絡
三、關於“表達方式”
四、實用文章閱讀類型舉隅
第七節 文學鑑賞
一、含義隨“文學作品”的指向而不同
二、“文學鑑賞”的不同指向
三、關於“品味語言”和“有感情朗讀”
第二章 閱讀教學的任務及其路徑
第一節 對閱讀教學的認識
一、課文不僅是學習材料，而且是學習對象
二、課文中包含可能高於學生現有語文經驗的因素
三、建立學生與“這一篇”課文的連結
四、閱讀教學的重要原則
第二節 閱讀教學的基本路徑
一、喚起、補充學生的生活經驗
二、指導學生形成新的閱讀方法
三、組織學生交流和分享語文經驗
第三節 閱讀教學的其他路徑
一、文學鑑賞教學的路徑
二、選文功能及相應的路徑
三、“讀寫結合”的路徑
第三章 教學內容的選擇與教學環節的展開
第一節 依據文本體式確定教學內容
一、概念：閱讀、閱讀能力與閱讀教學
二、文本的教學解讀：依據體式
三、名課研習：支玉恆《只有一個地球》
四、課例討論：《蝶戀花（柳永）》《七根火柴》《清塘荷韻》
第二節 根據學生學情選擇教學內容
一、教學內容與學生的學習經驗
二、課例討論：《百合花開》
三、文本的教學解讀：根據學情
四、名課研習：錢夢龍《死海不死》
第三節 教學環節就是組織“學的活動”
一、概念：“教的活動”與“學的活動”
二、問題癥結：以“教的活動”為基點
三、解決途徑：轉向以“學的活動”為基點
四、名課研習：寧鴻彬《皇帝的新裝》、鄭桂華《安塞腰鼓》
第四節 教學流程就是“學的活動”充分展開
一、概念：教學內容與教學方法
二、課例學習：認識“教學流程”
三、名課經驗：“學的活?”的充分展開
四、名課經驗：教學內容確定性與生成性的統一
五、名課經驗：形成班集體共同的學習經驗
第五節 營造以“學的活動”為基點的課堂教學
一、語文教學立足於“學的活動”
二、關於以“學的活動”為基點的課堂教學之若干建議
第四章 閱讀教學設計實務
第一節 閱讀教學設計模板
一、閱讀教學的台階狀教案樣式
二、綜合模板的套用樣例：《生命，生命》
三、區分“教的活動”與“學的活動”的教案樣式
第二節 散文閱讀教學設計
一、不安分的“散文”文類
二、現代散文的文類特徵
三、“文學性的散文”的著眼點
四、散文閱讀的要領
五、散文閱讀教學的若干原則
六、教學設計樣例：《昆明的雨》
第三節 小說閱讀教學設計
一、小說與小說閱讀
二、小說閱讀教學設計要點
三、教學設計樣例：《變色龍》
四、教學設計樣例：《清兵衛與葫蘆》
第四節 詩歌閱讀教學設計
一、詩歌與詩歌閱讀
二、教學設計樣例：《鄉愁》
三、教學設計樣例：《錦瑟》
四、國外教學課例一則
第五節 實用文章閱讀教學設計
一、實用文章及類別
二、教學內容的確定
三、教學環節的設計
四、教學設計樣例：《中國石拱橋》
第六節 文言文閱讀教學設計
一、文言文的一體四面
二、文言文閱讀教學的要領
三、教學設計樣例：《桃花源記》
