《開發和運用課堂評估》是2006年9月中國輕工業出版社出版的圖書，作者是奧斯特霍夫。全書既有對評估理論的詳細介紹，也有對實踐操作的具體指導；還針對許多重要的知識點設計了練習題和實踐活動，有助於促進讀者的學習與思考。
《開發和運用課堂評估》是2006年9月中國輕工業出版社出版的圖書，作者是奧斯特霍夫。全書既有對評估理論的詳細介紹，也有對實踐操作的具體指導；還針對許多重要的知識點設計了練習題和實踐活動，有助於促進讀者的學習與思考。內容簡...
校本課程開發是學校以其特色需求為目標的自發性課程發展過程，在一定程度上能夠兼顧地區性或校際間的個別差異，有利於教師根據本地區、本校的特點在課堂上靈活地運用。(四)一種持續、動態的過程 校本課程開發能依照社會變遷與學生需求隨時作出調整與改變，課程更富機動性、多樣性與彈性。它不提倡編寫固定的、正規的教材...
人力資源開發效果評價是指企業把人的智慧、知識、經驗、技能、創造性、積極性當作一種資源加以發掘、培養、發展和利用的一系列活動的情況進行評價。柯克派屈克(Kirkpatrick)提出人力資源開發的效果評價有以下四種基本的標準。1、反應 最簡單也是最普遍使用的人力資源開發評估方式之一是評估參加者的反應。愉快的受訓者更易...
EduSpeak系統主要是利用說話人自適應技術融合母語和非母語語音，使得系統在識別率方面有較好的效果，並結合對數後驗機率得分、段長得分和語速得分等對發音做出評判，其發音質量自動評估模組已經申請專利。SRI還利用類似的技術開發了基於網路的英語互動式學習輔助軟體——WebGrader系統，內嵌了發音質量自動評估模組。ISLE（...
評估對象 顯而易見，培訓的最終目的就是為企業創造價值。由於培訓的需求呈增長的趨勢，因而實施培訓的直接費用和間接費用也在持續攀升，因此不一定在所有的培訓結束後，都要進行評估。我們認為主要應針對下列情況進行評估：新開發的課程。應著重於培訓需求、課程設計、套用效果等方面。新教員的課程。應著重於教學方法、...
《課堂中的技術套用(第7版)》多次再版，在歐亞馬遜同類圖書排行榜上位列前茅。美國多所大學將其列為指定教材。《課堂中的技術套用(第7版)》內容包括技術設定與概念、學習環境的規劃與設定，教學與課程、評估與評價.教學實踐等部分，可以幫助教師在課堂中有效地運用教育技術。作者簡介 加里·G·比特,(Gary G.Bitter...
《新課程課堂教學案例開發策略》是2017年8月大象出版社出版的圖書，作者是杜復平。內容簡介 《新課程課堂教學案例開發策略》對新課程課堂教學案例開發策略研究的背景、意義、目標、內容、思路與方法設計進行了概述，對課堂教學案例開發策略研究的三個理論依據——課程改革的理念與要求、教師專業發展論、課程改革背景下的...
《Java程式設計與開發經典課堂》是一本2020年清華大學出版社出版的圖書，作者金松河，錢慎一。本書共14章，主要內容包括Java程式的運行與開發環境、Java語言基本語法、面向對象編程方法，Java類的定義、成員變數與成員方法、構造方法、Java對象的生成與使用、方法參數傳遞、訪問控制等內容，通過100多個實例將理論與實踐相...
《Android開發課堂實錄》是清華大學出版社的圖書。內容簡介 本書講解了Android 4.0手機套用開發必備的知識和技能。內容包括Android模擬器的使用、Android程式的生命周期及核心組件、Android項目創建過程、使用Android SDK工具、應用程式布局類型、設計界面的基本和高級控制項、選單和對話框的使用、界面之間數據的傳遞和跳轉、...
這是一種課堂行為分析技術，用於記錄和分析課堂中師生語言互動過程及影響。作為教育領域的一項創新,弗蘭德和他的主要傳播者Edmund J. Amidon對弗蘭德互動分析系統進行了開發、傳播和套用，它是在課堂觀察的基礎上實現的，是觀察法在教育研究中運用的一個很好的工具 美國教育家 弗蘭德斯通過調查發現了所謂的三分之二規則...
”另一種是美國教育傳播與技術學會（AECT）1994年發布的定義：“教育（教學）技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT04新定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。由定義可以看出，現代教育技術一方面...
當教師運用分值量規評定其中某個特徵每條指標的得分時，如果沒有描述依據怎樣的表現得到某一具體的分值的話，分值系統量規的運用就會出現問題。當試圖開發一個更清晰的評價時，教師可能會憑著經驗列出幾個包含在被賦予分值的表現特徵之下的組成部分，如果漏掉某一特徵之下的某些要素，教師在標示那個特徵的分值時，就已經...
課程開發意味著教師的專業發展，沒有教師的發展就沒有課程的開發。新課程與舊課程的根本區別就在於，新課程認定課程知識不是由專家、學者發展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學生的。專家設計的課程僅僅是一種暫時性的假設，教師要在課堂教學中加以實驗，與學生互動作用，與同事討論對話，經由這種過程建構的結果才是知識...
即常規的雙基目標。知識學導式教學法通過“自主複習、自主預習——創設情景、提出問題——自主探究、合作討論——鞏固練習、課堂評估”各個環節，做到了知識傳授上的完整、準確，使學生打下了堅實的知識基礎。發展性目標 即學生素質的全面提高和個性的健康發展。學導式教學模式把培養學生的知覺能力、記憶能力、觀察能力...
有優勢研究領域，對所研究的學科教學研究領域、教師培訓或教育評估監測要求有系統認識和通透把握。具有課程與教學領導力，按照課程改革要求，推動和指導學科課程的開發和套用或開展教育質量評估監測。具有先進的教學理念，形成獨特的研訓風格和精湛的研訓藝術。研訓或評估監測能力強，有較強的信息技術與研訓及評估監測融合...
3．創造性地套用教材內容，教學資源的合理開發、利用。4．教師幫助、指導、點撥、啟迪、提升作用的發揮。5．課堂調控作用的發揮。存在質疑 優質課與教師的名利是那樣緊密地聯繫在一起。當今社會誰又能完全擺脫名利的誘惑呢？因而各種名目與層次的優質課也就經常舉辦，憑著一堂優質課而登堂入室、身價倍增者屢見不鮮。
維護與管理的能力 5． 媒體設計與開發的能力 6． 現代教育技術套用研究的初步能力 新世紀教育技術專業本科生要求 1． 教學系統設計的能力 2． 教育信息處理的能力 3． 媒體資源開發與套用的能力 4． 構建維護固態教學系統的能力 5． 研究的能力 6． 管理的能力 開設院校 設有博士點高校（第四輪評估）
準鑒於科學技術的不斷發展以及人類社會的持續進步，我國高等教育活動具備了多樣化的需求，保存與傳遞人類現有文明成果，提升公民民眾的素質修養，探究各類未知領域與發展科技文化，切實滿足社會對於人才開發和科技套用等要求，直接參與到社會經濟建設中等等，以上活動同時也形成了高等教育目標。這裡所說的多樣性讓高等教育質量...
充分利用模擬課堂、現場教學、情境教學、案例分析等多樣化的教學方式，增強師範生學習興趣，提高教學效率，著力提高師範生的學習能力、實踐能力和創新能力。加強以信息技術為基礎的現代教育技術開發和套用，將現代教育技術滲透、運用到教學中。六、強化教育實踐環節。加強師範生職業基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩...
縣級黨委政府對義務教育學校辦學質量進行評價，同時對本縣域義務教育質量和黨委政府履職情況進行自評，自評工作與縣級人民政府履行教育職責督導評估（簡稱“對縣督導”）和對縣級主要黨政領導幹部抓教育工作督導考核（簡稱“督導考核”，與“對縣督導”合稱“兩項督導”）的自評工作有機整合，自評報告報市級政府教育督導部門...
表現性評價已廣泛套用於以下這些領域：交流技能（如寫作、朗讀、演講、辯論等），操作技能（如握筆、組裝儀器、使用剪刀、解剖青蛙、打字等），運動技能（如罰球、蛙泳、跨欄等），概念獲得展示（如構建開發電路和封閉電路、識別未知的化學物質、對實驗數據進行概括等），社會情感技能（如共享玩具、小組合作、遵守校規、...
《教師教育數位化平台構建、套用與評價》從這一現代教育技術系統設計的理論基礎、結構模組、網路課程開發運用、線上微格培訓及互動點評、無線互動課堂教學實驗、教學改革及其評估幾個方面，探討如何把新技術手段運用於現代化的教師培養的實踐。這是一次創新探索的結晶，展現了信息化的教師教育教學環境和基於網路的教師教育...
主題教學法有一條主線，但沒有固定模式。課程的組織及教學是能動的，自始至終是在一個不斷演變和拓展的進程中完成的。而服裝時尚意味著一種“變化”和“時效性”，因此變化的規律性和方法的合理性成為服裝設計教學的主要內容之一，怎樣開發學生自主創新的潛意識，是教學的最終目標。⑵注重研究過程、掌握最終結果 後...
規劃課題《優質課堂與現代教學技藝運用的研究》； 06、數字出版內容的研發； ① 0-18歲親職教育簡訊； ② 0-16歲親子教育彩信。 07、兒童發展評估指導項目（合作項目）； 08、校園視覺識別系統的研究和推廣； 09、教育管理培訓項目； 10、中國小課程教材的研發與推廣；中國小課堂教學操作材料的開發與推廣。
（4）決策的權利應屬於課程開發的行動者，而不是上級或權威人士。自然設計模式的具體操作包括三個主要部分：明確設計課程的基本立場——每一個課程設計人員都有其對課程設計的基本信念和價值判斷，這些構成了他們進行課程設計活動的基礎；對設計進行深思和反省——這是從有關課程設計的立場出發到具體設計的一個中間階段...
展示課就是展示預習模組的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提升。一般是遵循展示課上的六環節來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發學生潛能的問題，體現在預習提綱上的...
鼓勵中國小教師利用空間開展備課授課、家校互動、網路研修等日常活動；發揮優秀教師的示範引領作用，實施跨學校、跨區域的名師課堂、線上輔導等有利於促進區域教育均衡發展的空間套用新模式。鼓勵職業院校教師利用空間加強校企合作，充分發揮市場機製作用，協同開發優質教學資源，利用空間創新課堂教學、實踐教學和實習實訓模式等...
美國學者加斯塔夫森根據模式之間的相容性關係，又把教學設計模式分為：（1）以課堂為中心的模式（classroom focused models），已具備教師、學生、課程、設備、具體課堂環境，設計範圍是課堂教學，重點是如何選擇和採用已有的教學材料而不是開發新材料。（2）以教學產品為中心的模式（product focused models），根據預定的...
