《重建我們的教育生態:關注學生心理健康的教育》從教育的生態環境角度去探尋學生心理問題的成因，提出在學校隋境中，一切有助於學生心理健康，有助於培養學生良好人格品質的教育都叫學校心理健康教育，從教育目的、教育的制度陸公平、學生學習方式、學生學習負擔、師生關係等方面淪述了在一個完整的教育生態系統中關注學生心理健康的觀念，並提出了相關建議。
基本介紹
- 書名：重建我們的教育生態:關注學生心理健康的教
- 出版社：四川出版集團，四川教育出版社
- 頁數：197頁
- 開本：16
- 定價：25.00
- 作者：游永恆 周蜀溪
- 出版日期：2009年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787540850746
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《重建我們的教育生態:關注學生心理健康的教育》由四川教育出版社出版。
圖書目錄
第一章 以正確的教育目的統領學校心理健康教育
一 教育目的的理性
二 我們現實的教育追求
三 現實教育目的的社會文化因素分析
四 變革中的教育目的
第二章 從教育的制度性公平促進學生心理健康
一 教育重點制追求什麼樣的教育目的
二 教育重點制下如何實現教育公平
三 教育重點制帶來了什麼樣的教育競爭
四 重點制塑造了什麼樣的教育行為
五 重點學校“示範”什麼
六 改革我們的教育重點制
第三章 學習方式對學生心理健康的深刻影響
一 被動的接受式學習——我國占主導地位的學習方式
二 接受性學習方式對學生心理健康的影響
三 構建有利於學生心理健康的學習方式
第四章 從學生學習負擔看學生心理健康問題
一 學生學習負擔的現狀描述
二 學生學習負擔追根溯源
三 我們能夠做什麼
第五章 建立和諧的師生關係，促進學生心理健康
一 學校環境中師生關係的現狀
二 傳統師生關係對學生心理健康的影響
三 對不良師生關係的反思
四 今天的學校需要什麼樣的師生關係
五 建立和諧師生關係的策略
第六章 關注學生心理健康的學校體育教育
一 學校體育的困惑
二 對學校體育教育價值的思考
三 重建我們的體育精神
第七章 從德育視角看學校心理健康教育
一 道德教育與心理健康教育的關係
二 傳統道德教育的問題在哪裡
三 我們倡導什麼樣的道德教育
第八章 學校中的心理指導與諮詢
一 理解學校心理諮詢
二 學校心理諮詢的內容和形式
三 我國學校心理諮詢發展的現狀
四 學校心理諮詢模式的探討
第九章 改革教育評價，促進學生心理健康
一 理解教育評價
二 我國傳統教育評價對學生心理健康的危害
三 建立有利於學生心理健康的教育評價體系
第十章 建立一支心理健康的教師隊伍
一 教育是心與心的交流
二 教師心理健康現狀分析
三 為什麼教師心理健康會出問題
四 教師心理健康的維護和促進
後記
一 教育目的的理性
二 我們現實的教育追求
三 現實教育目的的社會文化因素分析
四 變革中的教育目的
第二章 從教育的制度性公平促進學生心理健康
一 教育重點制追求什麼樣的教育目的
二 教育重點制下如何實現教育公平
三 教育重點制帶來了什麼樣的教育競爭
四 重點制塑造了什麼樣的教育行為
五 重點學校“示範”什麼
六 改革我們的教育重點制
第三章 學習方式對學生心理健康的深刻影響
一 被動的接受式學習——我國占主導地位的學習方式
二 接受性學習方式對學生心理健康的影響
三 構建有利於學生心理健康的學習方式
第四章 從學生學習負擔看學生心理健康問題
一 學生學習負擔的現狀描述
二 學生學習負擔追根溯源
三 我們能夠做什麼
第五章 建立和諧的師生關係，促進學生心理健康
一 學校環境中師生關係的現狀
二 傳統師生關係對學生心理健康的影響
三 對不良師生關係的反思
四 今天的學校需要什麼樣的師生關係
五 建立和諧師生關係的策略
第六章 關注學生心理健康的學校體育教育
一 學校體育的困惑
二 對學校體育教育價值的思考
三 重建我們的體育精神
第七章 從德育視角看學校心理健康教育
一 道德教育與心理健康教育的關係
二 傳統道德教育的問題在哪裡
三 我們倡導什麼樣的道德教育
第八章 學校中的心理指導與諮詢
一 理解學校心理諮詢
二 學校心理諮詢的內容和形式
三 我國學校心理諮詢發展的現狀
四 學校心理諮詢模式的探討
第九章 改革教育評價，促進學生心理健康
一 理解教育評價
二 我國傳統教育評價對學生心理健康的危害
三 建立有利於學生心理健康的教育評價體系
第十章 建立一支心理健康的教師隊伍
一 教育是心與心的交流
二 教師心理健康現狀分析
三 為什麼教師心理健康會出問題
四 教師心理健康的維護和促進
後記
文摘
第一，教育的發展性不足。我國的教育目的強調要促進學生全面發展。學生的發展是核心。什麼是發展？發展是質變，是飛躍，是人的身心品質的質的提高。從一般意義講，發展就意味著在學生身上出現了效能更高的心理加工機能，也意味著學生行為的有效性得到了提高。長期以來，中國的教育從學前教育一直到大學教育，都重視學生知識的積累，立足課堂學習，不斷理解，經常練習，使學生成為知識豐富的人，這成了教育的基本追求。這使我們的學生知識豐富，能力不足；能考高分，但實踐創新能力差；現有知識水平較高，可持續發展動力不足；認知素養較好，心理品質較差。這些都暴露出一個核心的問題，教育的發展性不足。
第二，教育追求的極端片面性。我國的教育目的明確規定，要使學生在德育、智育、體育、美育、勞動技能、創新能力等方面得到全面發展.發展的全面性、人的潛能開發的全方位性是我國教育目的的一個基本追求。但事實上，在全面發展中我們只重視學生的智育。學生的道德發展、身心健康、創新能力等沒有應有的地位。關注學生的心理需要，關注學生的情感世界與精神生活並沒有真正進入我們的教育視野。
第二，教育追求的極端片面性。我國的教育目的明確規定，要使學生在德育、智育、體育、美育、勞動技能、創新能力等方面得到全面發展.發展的全面性、人的潛能開發的全方位性是我國教育目的的一個基本追求。但事實上，在全面發展中我們只重視學生的智育。學生的道德發展、身心健康、創新能力等沒有應有的地位。關注學生的心理需要，關注學生的情感世界與精神生活並沒有真正進入我們的教育視野。
後記
這本書是我和我的研究生共同合作完成的，其中我寫了第一章和第二章，胡春梅和趙凌燕寫作第三章，張瑞絹和梅林寫作第四章，張妍和楊林娜寫作第五章，許芳和游進（四川師範大學體育學院研究生）寫作第六章，曾凡敏寫作第七章，劉志強和劉慶寫作第八章，劉春艷寫作第九章，張曉濤寫作第十章。周蜀溪和我對全書進行了修改和必要的補充.這本書是大家思考和學習的成果，我希望這本書的出版會對我國中國小心理健康教育起到積極的推動作用。
序言
學生心理問題的廣泛性已經引起全社會的關注，人們常常提出這么一些問題：為什麼社會進步了，經濟發展了，學生的快樂感和幸福感卻沒有增加？為什麼哉們這么關心孩子的成長，卻得不到孩子的感激？為什麼在物質條件極大改善的今天，孩子們的心理卻那么脆弱？
對，今天很多孩子的心理已經生病了。關注孩子的情感世界，關注學生的心理健康，已經成為人們談論的重要話題，並已成為我國教育改革的重要內容。
20世紀90年代中期以來，越來越多的學校開始重視學生心理健康教育。2002年教育部頒布了《中國小心理健康教育指導綱要》，學校心理健康教育的觀念深入人心。在我國，很多學校把學生心理健康教育的重點教到成立學生心理諮詢室上，配備了專職的心理指導教師，開設了一些心理健康教育課，為有心理問題的學生提供心理輔導。其實這些做法是遠遠不夠的。
對，今天很多孩子的心理已經生病了。關注孩子的情感世界，關注學生的心理健康，已經成為人們談論的重要話題，並已成為我國教育改革的重要內容。
20世紀90年代中期以來，越來越多的學校開始重視學生心理健康教育。2002年教育部頒布了《中國小心理健康教育指導綱要》，學校心理健康教育的觀念深入人心。在我國，很多學校把學生心理健康教育的重點教到成立學生心理諮詢室上，配備了專職的心理指導教師，開設了一些心理健康教育課，為有心理問題的學生提供心理輔導。其實這些做法是遠遠不夠的。
