中國鄉村師範教育創設、改革與發展運動。20 世紀初興起。余家菊1919 年冬發表《鄉村教育之危機》，指出鄉村教育不振的原因，認為“教育的發源地是師範學校，教育的根本是師範教育”，“師範教育不改良，鄉村教育將無從改進”，主張鄉村教育運動的方向是創設鄉村師範學校。江蘇省第一、二、三、四、五師範學校首先分別在吳江（1923）、黃渡（1922）、洛社（1923）、棲霞山（1923）、界首（1926）設立農村分校，宗旨：“養成適於農村生活之國小教師，指導農村教育，改進農村社會之人才”，兼有師範學校和農業學校兩類性質。
其後，山東、河南、安徽、浙江、福建、湖北、廣東等省均開設省、市、縣立以及私立、教會立的鄉村師範學校。教育家陶行知認為這類學校在鄉村環境內訓練師資，已經是“朝著正當方向前進”，但還不能適應鄉村需要，新的鄉村師範學校應“負有訓練鄉村教師改造鄉村生活的使命”，並提出鄉村教師必須具備農夫的身手、科學的頭腦、改造社會的精神。他把自己的思想和理論付諸實踐，創辦了曉莊學校。此後， 鄉村師範教育發展很快，進入一個新階段。1930年第二次全國教育會議通過各級鄉村師資訓練機構的有關規定。招收初、高中畢業生及具有國中程度的國小教師，各訓練 3年，派至不同鄉村學校任教師。鄉村教師訓練年限比過去有所延長，地位也有所提高。大學教育學院、師範大學也開始設立專門科系或鄉村師範學院，訓練鄉村師範學校教師。據調查，1931年全國省、市、縣立和私立各種鄉村師範學校約 36所，至 1934年，發展到百所以上。
