《遊戲與兒童發展（原書第4版）》是2019年9月機械工業出版社出版的圖書，作者是（美）喬 L.佛羅斯特（Frost, J. L.）。
基本介紹
- 書名：遊戲與兒童發展（原書第4版）
- 作者：（美）喬 L.佛羅斯特（Frost, J.L.）
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：2019年9月
- 定價：59.8 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787111511311
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書一直圍繞四大部題展開討論。第一章通過各種有關遊戲的理論、觀點和定義，試圖回答什麼是遊戲這個複雜的問題。第二章則圍繞什麼是好的遊戲這個問題展開討論，論章引用相關的研究理論探討了遊戲與各種行為以及與兒童各個發展領域的關係。本書前半部分的其他章節則分別討論了遊戲的發展（第三章）、個體差異（第四章）、文化與社會階層因素（第五章），以及在治療、住院和特殊教育情形下的遊戲干預（第六章）。遊戲是學前兒童的主要活動，它是兒童世道的通用語言，好的遊戲是兒童未來發展的前奏。詹森博士試圖將有關遊戲和發展的研究和理論與早期教育實踐和原則聯繫，告訴你：什麼是遊戲？什麼是好的遊戲？家長和幼兒教師應該如何通過遊戲進行啟蒙教育，幫助兒童更好地發展？
圖書目錄
總序
譯者序
前言
第一章 遊戲的歷史：思想、信條與活動/001
一、 歷史上的哲學和思想/004
古人與遊戲/004
啟蒙時期和浪漫主義時期的遊戲思想/006
遊戲的性質：科學的方法/011
兒童遊戲的現代階段/014
二、新出現的問題/020
三、小結/021
四、關鍵字/022
五、研究的問題/023
第二章 透視兒童遊戲的理論視角/024
一、 為什麼要研究理論/026
二、當代遊戲理論/026
三、當代主要的遊戲理論/027
精神分析：遊戲的情感動機/028
交流與遊戲/030
認知學派的觀點/034
社會性遊戲/039
遊戲中的創造力/044
四、遊戲的新理論/045
五、不同理論視角中的遊戲/046
六、信條與哲學/048
課堂遊戲的觀點/048
七、形塑未來遊戲理論的若干問題/051
跨學科的視角/051
教師對於遊戲的思考/051
八、小結/052
九、關鍵字/053
十、研究的問題/053
第三章 腦科學與遊戲剝奪/054
一、腦科學、遊戲與兒童發展/056
腦科學的興起/056
高科技大腦成像技術/058
大腦的結構/058
剝奪對大腦發育的影響/060
腦科學與遊戲：二者的聯繫/061
腦科學與認知發展/063
腦科學與語言發展/063
腦科學與社會性發展/064
腦科學與情感發展/064
腦科學與身體動作發展/065
二、腦科學與教育實踐：填補空白/066
三、大腦研究與兒童發展/068
四、遊戲剝奪對兒童發展的影響/071
五、傳統自發性遊戲的替代方法/073
遊戲與有組織的體育運動/074
遊戲與休閒活動/074
遊戲與娛樂活動/075
遊戲與工作/075
六、自發性遊戲的障礙/076
七、小結/078
八、關鍵字/079
九、研究的問題/079
第四章 嬰兒和學步兒（0～2歲）的遊戲/081
一、簡介：發展與遊戲的互動本質/082
二、身體發育與動作發展/083
身體發育的特點/083
動作發展的特點/083
身體發育和動作發展的差異/084
遊戲與動作發展/085
探索還是遊戲？/086
成人在動作遊戲中的作用/087
三、認知發展/087
認知發展的特點/087
認知發展的差異/089
遊戲與認知發展/090
成人在認知遊戲中的作用/092
親子間假想遊戲的文化差異/093
四、語言發展/094
語言發展的特點/094
語言發展的差異/095
成人在兒童語言發展中的作用/096
遊戲與語言發展/096
成人在語言遊戲中的作用/097
五、讀寫能力發展的開始/097
六、社會性發展/098
社會性發展的特點/098
社會性與情感發展的差異/099
成人在社會性和情感發展中的作用/099
遊戲與社會性發展/100
同伴遊戲/100
成人和兄弟姐妹在社會性遊戲中的作用/102
七、嬰兒和學步兒遊戲的特點/102
動作遊戲/102
物體遊戲/103
社會性遊戲/103
象徵性遊戲/104
遊戲中的性別差異/104
創造力與遊戲/104
遊戲的綜合特點/105
八、成人在嬰兒和學步兒遊戲中的作用/106
九、嬰兒和學步兒遊戲中的玩具和材料/108
十、小結/112
十一、關鍵字/112
十二、研究的問題/113
第五章 學前兒童（2~6歲）的遊戲/114
一、身體發展/115
動作發展的特點/116
遊戲與身體發展/117
成人在身體動作遊戲中的作用/118
二、認知發展/119
認知發展的特點/119
遊戲與認知發展/121
認知遊戲的特點/122
成人在認知遊戲中的作用/123
三、語言與讀寫能力的發展/124
語言發展的特點/124
讀寫能力發展的特點/125
語言和讀寫能力發展的差異/126
遊戲、語言與讀寫能力的發展/127
成人在語言和讀寫能力發展中的作用/128
四、社會性發展/129
社會性-情感發展的特點/129
遊戲與社會性 - 情感的發展/131
社會性遊戲的特點/132
社交能力的差異與遊戲/137
社會性表演遊戲的差異/137
成人在社會性遊戲中的作用/138
五、學前兒童遊戲的特點/139
遊戲的綜合特徵/139
發展的差異與遊戲/139
創造力與遊戲/144
六、成人在學前兒童遊戲中的作用/145
七、學前兒童遊戲中的玩具和材料/146
八、小結/146
九、關鍵字/149
十、研究的問題/149
第六章 學齡兒童的遊戲/151
一、21世紀的遊戲：阻礙的因素/152
二、身體動作的發展/152
動作發展的特點/153
遊戲與身體動作發展/154
成人在身體動作遊戲中的作用/157
三、認知發展/158
認知發展的特點/158
認知發展的差異/159
遊戲與認知發展/160
認知遊戲的特點/160
成人在認知遊戲中的作用/161
四、語言與讀寫能力的發展/162
語言發展的特點/162
讀寫能力發展的特點/163
語言、讀寫能力的發展與遊戲/163
成人在語言遊戲和讀寫遊戲中的作用/164
五、社會性與情感發展/165
社會性 - 情感發展的特點/165
遊戲與社會性 - 情感發展/167
社會性遊戲的特點/168
社交能力的差異與遊戲/168
從社會性表演遊戲到結構化的戲劇表演/170
成人在社會性遊戲與社會性表演遊戲中的
作用/171
六、學齡兒童遊戲的特點/172
遊戲的綜合特點/172
遊戲中的性別差異/172
打鬥遊戲/173
追趕遊戲/174
戰爭玩具/174
創造力與遊戲/174
七、成人在學齡兒童遊戲中的作用/175
學齡兒童遊戲中的問題/176
八、學齡兒童的玩具與遊戲材料/177
九、小結/179
十、關鍵字/180
十一、研究的問題/180
第七章 遊戲中的文化與性別/182
一、文化性遊戲研究的根源/185
海倫·施瓦茨曼的研究/185
斯勞特和東布羅斯基的研究/190
背景：發展性觀點的擴展/193
二、文化對兒童遊戲的影響/193
家庭對遊戲的影響/194
群體遊戲中的差異/197
性別與遊戲/200
三、小結/203
四、關鍵字/204
五、研究的問題/204
第八章 遊戲與課程/206
一、遊戲課程中的共同要素/207
教室內的遊戲區域及其布置/207
安全/212
每日活動安排/214
遊戲的觀察與評估/214
成人與兒童在遊戲中的互動/216
二、遊戲課程模式的差異/216
信任的遊戲方法/217
支持遊戲的方法/218
學與教的遊戲方法/219
三、信任的遊戲方法課程模式/220
四、支持的遊戲方法課程模式/221
斯密蘭斯基的社會性表演遊戲的干預/222
凱米和狄福利斯的小組遊戲/224
思維課程的工具/226
五、通過遊戲學與教的方法/228
銀行街模式/228
創造性課程/230
高瞻課程/231
羅斯克斯和諾伊曼的讀寫遊戲模式/232
受瑞吉歐·埃米利亞啟發的教育項目/234
博採眾家之長/235
六、小結/236
七、關鍵字/237
八、研究的問題/237
第九章 創設遊戲環境/238
一、彼時此刻/239
二、美國遊戲場地的歷史/240
三、整合室內與戶外/244
四、遊戲環境與兒童發展/246
嬰兒與學步兒的室內與戶外遊戲環境/246
學前兒童的遊戲環境/247
學齡兒童的遊戲環境/247
創設遊戲環境/248
空間/249
德克薩斯大學遊戲與遊戲環境研究項目/251
五、創設特別的遊戲場所：自然和神奇的特質/258
讓遊戲環境變得神奇/259
六、遊戲與學習的目標/262
主題公園、兒童博物館、野外營地和
大自然/262
有組織的兒童露營/264
七、小結/265
八、關鍵字/266
九、研究的問題/266
第十章 遊戲與殘疾兒童/268
一、殘疾與障礙的本質/269
運動性殘疾與障礙/270
溝通殘疾與障礙 /272
社會情感殘疾或障礙/272
感知覺障礙/273
多重殘疾兒童/273
二、超常兒童/274
天才兒童與遊戲/274
三、殘疾與遊戲/274
視覺障礙兒童/275
聽覺障礙兒童/277
動作障礙兒童/278
四、發展遲緩或者出現殘疾危機的兒童/279
認知發展遲緩與智力遲鈍兒童/280
語言發展遲緩和交流障礙兒童/281
自閉症兒童/283
受虐待兒童與被忽視兒童/284
五、環境的作用/285
融合教育班級中兒童遊戲的影響 /286
改良的遊戲環境/287
六、科技的作用/292
輔助技術/292
改裝的玩具/293
互動式視頻/294
電腦技術/294
可利用的電子和信息技術/295
七、創造力與遊戲/295
八、遊戲評估/295
為什麼使用遊戲評估/296
如何實施遊戲評估/296
研究與遊戲評估/297
九、小結/297
十、關鍵字/298
十一、研究的問題/298
第十一章 作為新興玩具的電腦與技術/299
一、發展中的遊戲科技定義：滑鼠，用滑鼠，用滑鼠，用 /300
從用真實物品玩遊戲到批量生產的玩具/300
媒體技術影響遊戲/302
個人電腦擴展了家內外的遊戲世界 /304
二、網際網路與新科技平台：虛擬遊戲世界/307
在虛擬的環境裡玩遊戲：協同作用與
商業化/309
通過科技手段創造遊戲/311
三、兒童媒體遊戲的有效性視角/313
四、小結/316
五、關鍵字/316
六、研究的問題/317
第十二章 遊戲治療/318
一、遊戲治療的歷史與理論/320
精神分析：遊戲治療的起源/320
心理分析中的遊戲治療/321
非指導性療法/324
關係和兒童中心遊戲療法/325
二、遊戲治療的實施/327
創建遊戲室/327
開始遊戲治療/328
建立融洽的關係/328
組織遊戲室的經驗/329
遊戲室里的關係/329
設定限制/330
進行遊戲治療/330
三、環境與套用/331
團體遊戲治療/331
跨學科小組/332
親子療法/333
醫院遊戲治療/334
學前和國小階段/336
與創造力的關係/337
四、遊戲治療的效果/337
五、小結/339
六、關鍵字/340
七、研究的問題/340
第十三章 公共場所的兒童安全：室內和
戶外/341
一、為健康、身材和安全而遊戲/345
二、公共場所的危險/346
三、兒童發展與安全/348
學步兒/348
學前兒童與學齡初期兒童/349
四、安全指南/標準/349
遊戲場地設備標準的歷史/351
五、促進兒童遊戲場地的安全/353
遊戲場地的安全/354
涉水安全/355
噪聲 /356
玩具安全/356
其他危險/358
郊遊與安全：動物園/359
六、兒童傷害與訴訟/361
標準與訴訟：美國VS歐盟 /363
七、小結/364
八、關鍵字/364
九、研究的問題/365
第十四章 歐美遊戲場地上的遊戲領導者/366
一、美國遊戲工作的興起/368
公園及遊戲場地中的遊戲領導歷史/368
學前階段的遊戲領導/369
公私立國小階段的遊戲領導/369
二、成人干預兒童遊戲的理論基礎/371
皮亞傑與建構主義/373
維果茨基與社會建構主義/373
混沌理論/374
三、成人干預兒童遊戲的研究基礎/375
四、遊戲領導的實踐/377
太平洋奧克斯學院實踐的視角/378
維果茨基關於實踐的視角/378
歐洲的冒險遊戲與遊戲領導/380
五、結論與建議/382
六、關鍵字/388
七、研究的問題/388
附錄：遊戲場地清單/389
