趙長河(中學語文特級教師)

一、簡要介紹

中學語文特級教師，現任教於中國教科院豐臺實驗學校。曾任教於江蘇省興化中學、江蘇省錫山高中、糠估北京豐臺二中等學校，提倡並踐行語用式語文教學。在《語文建設》《中學語文教學》等報刊發表論文80餘篇；參加和主持多項國家、省市教育科學規劃課題，主編出版《過程互動式高中作文教程》。

二、語文教研

倡導並踐行“語用性語文教學”，在《中國教育報》《教學與管理》《語文教學通訊》《語文建設》《中學語文教學》戰凳危《語文學習》《中學語文教學參考》等發表論文多篇。參加和主持多項國家、省市教育科學規劃課題，主編出版《過程互動式高中作文危企凝影教程》。主持的江蘇省十一五教育科學規劃課題《有效中學作文教學研究》順利結題，出版課題成果《過程互動式高中作姜捉棗文教程》。主持的北京市十二五教育科學規劃課題《基於學校文化的校本閱讀課程開發研究》順利結題。現主持北京市教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《指向核心素養培養的研學旅行與學科交融的策略研究》。

三、講座報告

近年，先後在武漢、深圳和浙江等地作語文教學專題報告多場。

四、教學成效

獲得泰州市優秀班主任稱號。推薦學生髮表作品多篇，《美文》《北京日報》等報刊多次專版發表所教班級學生作文。

五、工作經歷

先後工作於江蘇省興化中學、江蘇省錫山高中、北京豐臺二中等。

六、近年論文選

1、語文教學怎樣踏上語用的正道【2019年9月4日《中國教育報》】

2、喚醒文言語用情境，巧設文言語用活動【2019年12期《中國小教師培訓》】

3、恰切把握作文命題抓熱點與重思辨之度【2019年13期《語文建設》】

4、尋找整本書閱讀指導的著力點【2017年34期《語文建設》】

5、“微寫作”教學導向價值及備考撮要【2014年5期《中學語文教學》】

6、著眼模組目標、甄選兆承翻互文材料的群文閱讀【2017年4期《語文教學通訊》高中】

7、語文能力培養的核心是言語能力培養【2014年1期《語文教學通訊》高中】

8、穿越陳述式共才套拔嚷性知識禁止之散文教學【2012年3期《語文教學通訊》A】

9、2017，繼續美好的“啃讀”【2017年1月9日《中國教育報》】

10、切近“改革方案”——2014年北京語煉鞏諒文卷評析【2014年6月12日《中國教育報》】

11、合作的作文學習【2018年3期《語文月刊》】

12、培養心靈手巧的人是理想的智育——懷特海《教育的目的》閱讀對話【2017年3期《新課程研究》】

13、如何達成自主的作文學習【2017年12期《中國教師》】

14、語文教學的根本內容是言語形式——以《我與地壇》教學為例【2015年4期《語文知識》高中】

15、探究性作文學習敘議【2017年3期《中學語文》上】

16、教育中的對立、統一與和諧【2018年2期《師道》】

17、如何做落地的教科研【2018年4期《師道》】

18、教育節奏律動在日常生活中——懷特海《教育的目的》閱讀對話【2017年6期《師道》】

19、教育方式最最佳化在於想像力的培養——懷特海《教育的目的》閱讀對話【2017年4期《新課程研究》】

20、語文教學的自信【2017年2期《師道》】