負遷移

產生

負遷移的產生常在兩種學習又相似又不相似的情境下，學習者認知混淆而產生的。發生這種遷移，會使另一種學習更加困難，錯誤增加。

如學會漢語拼音對學習英文國際音標的干擾現象；語文學習不能區分一字多義，一字多音；在數學負數運算時錯誤使用正數的規則等；學會騎三輪車會對學習騎腳踏車產生消極影響。這些兩種學習之間的相互干擾、阻礙作用均屬於負遷移。

負遷移是一種學習對另一種學習的阻礙作用，表現在學習新舊知識，掌握先後方法的相互影響之中。

舊知識的干擾是指已經掌握的知識，對於新知識的學習，新技能的形成產生了消極影響和不良作用，舊知識的消極影響主要表現在下列三個過程中：

1）干擾新知識技能的領會。如學生學習小數加減法，開始不容易領會計算法則，往往產生不去對齊小數點而去對齊末位數的錯誤。這是以前學習的整數加減法時所掌握的“個位數對齊”知識，在這裡干擾了學生對“小數點對齊”這一法則的領會。

2）干擾新知識技能的鞏固。舊知識技能的“慣性”，影響了新知識技能的鞏固。如學生領會了小數分數互化知識，懂得了混合計算中有些小數可以化分數，有些分數可以化小數，但在鞏固練習時，遇到之類的計算，有的學生受乘法分配律消極影響，把它寫成了，這樣計算就很繁了。

3）干擾新知識技能的套用。

先前掌握的方法對後面學習產生不良影響，阻礙新知識技能的掌握。

新學習的知識技能反過來也會影響舊知識技能的鞏固和套用。這就是所謂“學了後面，糊了前面”。例如學習了分數乘法後，在去進行分數加減法計算，有的學生竟然用分子與分子，分母與分母分別相加減。

學習者後面掌握的方法，也會干擾前面知識的鞏固和套用。如學生學習了複雜分數套用題，掌握了一定解題方法後，再去解答前面簡單分數套用題卻出現了錯誤。

根據不同的表現，可以把負遷移概括為三種類型：

1、順向負遷移：指先前的學習對後繼學習的干擾，如上面列舉的表現1和2。

2、逆向負遷移：後繼學習對先前學習的消極影響，如上面所說的表現3和4。

3、混向負遷移：即在一個學習活動中，既有順向負遷移的存在，又發生了逆向負遷移。