讀懂小學生：給國小教師的建議

內容簡介

《讀懂小學生：給國小教師的建議》從教師怎樣做好學生的幼小銜接，怎樣做好教學，怎樣建立習慣，怎樣引導閱讀，怎樣進行班級文化建設，怎樣做好家校合作，教師怎樣安排自己更具意義的人生等方面為國小教師提供啟發和建議，就社會普遍關注的幼小銜接、習慣養成、心理健康、讀書、家校合作、性教育、美育等話題進行了深度的分析和闡述。希望能夠幫助到我們敬愛的國小教師讀懂小學生，使教師這一特殊的職業生涯更具意義。

圖書目錄

序船酷拜說/ 1

第一章變化最大的國小六年

·如何應對幼小銜接的問題？ / 1

·怎樣迎接一年級的學生？ / 19

·低年級的紀律怎朵慨櫻乘么抓？ / 28

·“惱人”的三年級和“成長”的拘喇船四年級 / 29

·“暗流涌動”的五、六年級 / 32

第二章怎樣幫助小學生建設自己的班集體？

·引導學生感受和認識自己與班集體的關係 / 35

·班級建設要突出集體的資源和優勢 / 41

·怎樣安排班幹部？ / 46

·班集體建設不要忽視美育的作用 / 47

第三章守好課堂這塊陣地

·課堂教學案例1：《看瓜》給孩子的啟示 / 65

·課堂教學案例2：畫嘴 / 66

·課堂教學案例3：角色體驗見真情 —— 《兒子們》的教學片段賞析 / 69

·課堂教學案例4：品味“共讀”之歌 / 70

·課堂教學案例5：聆聽“點評”之歌 / 71

·課堂教學案例6：營造“智慧”之歌 / 72

第四章這樣的學生是問題學生嗎？

·在老師眼中，學生的問題表現在哪些方面？ / 77

·將看到的問題重新分類 / 78

第五章怎樣幫助小學生養成好習慣？

·給小學生一個可以理解的理由和目標 / 85

·明確養成一個好習慣的目標到底是誰的 / 86

·幫助小學生形成好習慣，方法要具體可操作 / 88

第六章怎樣才是用對了“表揚”和“批評”？

·任何評價的前提都是尊重 / 91

·評價的終極目標是激發學生進步的內在糊照簽動機 / 93

·學習成績不是唯一的評價標準 / 94

·評價中所傳遞的價值觀 / 98

·評價要具體化 / 100

第七章引導學生愛上並堅持閱讀與寫作

·低年級“寫話”能力的培養——用“讀寫繪”替代“抄寫背” / 101

·建設我們的書香教室——環境營造很重要 / 107

·階梯閱讀，逐步建起寫作之塔 / 108

·如何激發、引導學生投入寫作？ / 118

·引導學生講評作文——讓孩子學習鑑賞 / 122

第八章擺正親職教育的位置，讓家校真正合作

·明確學校教育與親職教育對於學生髮展的不同作用 / 125

·怎樣引導家長與學校合作促進學生的發展？ / 126

·教師也應該具備親職教育的相關知識 / 141

·家校合作中要避免“越界” / 142

第九章國小階段應為國中做好哪些準備？

·少年期並不必然成為危險期 / 147

·人們誤解了兒童期的教育 / 148

·兒童期應該做好哪些準備？ / 149

·如何看待小學生的性教育？ / 155

第十章國小教師怎樣規劃自己的人生？

·做教師是你自己的選擇嗎？ / 163

·總是和小孩兒在一起就應該像小孩兒嗎？ / 164

·是從職業中汲取營養還是被掏空？ / 167

·教師職業是被動的還是主動的？ / 171

·教師的人生價值與其他職業有什麼不同？ / 180

·教師怎樣獲得自己的幸福？ / 184

作者簡介

伊林娜，曾在大學任教，後投身於親職教育以及學前期與良喇多國小階段的教育研究工樂婆舟作，是“家庭中自我教育研究”課題組負責人，與多家幼稚園及國小進行合作，與課題組合作出版《愛孩子沒那么簡單》《讓孩子自己往前走》，並在報刊發表文章多篇。

郭麗萍，首都師範大學附屬國小高級教師，北京市海淀區語文學科帶頭人。曾榮獲北京市優秀教師、“紫禁杯”優秀班主任、市先進工作者等榮譽稱號。出版《和孩子一起成長》《一間小教室，十個大行動》等。

于振華，中學高級教師，被評為北京市“紫禁杯”優秀班主任、市級課程改革先進個人、市級數學骨幹教師、區級先進工作者；多次獲全國、市、區級評優課一等獎；多篇文章發表在國家潤炒刊物上。

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