《促進理解的國小數學教與學》是2021年華南理工大學出版社出版的圖書，作者是徐銘侃。
基本介紹
- 中文名：促進理解的國小數學教與學
- 作者：徐銘侃
- 語言：中文
- 出版時間：2021年12月1日
- 出版社：華南理工大學出版社
- 頁數：218 頁
- 字數：282000
- ISBN：9787562368748
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《促進理解的國小數學教與學》共分六章，從教師觀念、學生觀念、教法建議三個部分展開。
首章以漫談的方式，小結自己通過學習和思考而形成的對“理解”“數學理解”的心得體會，希望藉此引起老師們的共鳴或反響。受限於自身的理論水平，沒有對“理解”和“數學理解”做系統而有深度的學術探討，僅選擇了若干自己感受較深的側面或要點進行了討論。此章重點在第二節“付諸實踐的‘數學理解”’，主要是從數學老師的教學觀念角度展開，分別討論了國小數學教師對教學內容、過程和方法應該把持怎樣的觀念。
第二章至第五章分別討論了在不同知識內容範疇內如何促進學生理解的問題。每章先粗淺概括相關知識或教學的特點，再對國小階段這部分知識內容進行分類或梳理，重點放在教學建議部分。需要說明的是，“概念”“運算”“圖形”“實際問題”這種單元分類方法很容易引起爭議，但權衡再三仍做了這樣的堅持。主要的想法是，雖然從知識內容分類來看，四者之間頗有交叉重疊之嫌，但在教學實踐中，老師們普遍認為這四類內容的教學方法、學習方法差別比較明顯，按此分類展開討論，更容易形成一些共通的認識，為舉一反三創造了有利條件。既然是寫給自己和老師同行們看的，還是從實踐需要出發為好。
第六章是較為特別的一章，選擇了一個關於小學生數學課程觀念的話題。通過對小學生學習數學、理解數學狀況的長期觀察，感覺引起小學生個體間巨大差異的因素很多，但小學生的數學課程觀念，包括價值觀念、內容觀念、目標觀念、學習觀念等，肯定是一種不可忽視的因素。國小數學教師關注這個問題，並在實踐中採取一些改進措施，影響、培養學生的數學課程觀念，或許對促進他們在數學方面的發展能產生積極的作用。儘管對這個問題的認識還很膚淺，也不成規範體系，但既有所思，就知無不言吧。
《促進理解的國小數學教與學》中援引的140多個教學案例，絕大部分都是自己多年教學實踐中所做的一些實踐嘗試。有的案例側重於分析知識內容和教學目標，有的案例介紹教學創新方法。
圖書目錄
第一章 數學教師如何理解“數學理解”
第一節 不識廬山真面目——等待理解的“理解”
第二節 只緣身在此山中——付諸實踐的“數學理解”
第二章 在概念教學中促進學生理解
第一節 國小數學概念的特點
第二節 國小數學概念的主要內容
第三節 促進小學生理解數學概念的教學方法
第三章 在運算教學中促進學生理解
第一節 國小數學運算的特點
第二節 國小數學運算的主要內容
第三節 促進小學生理解數學運算的教學方法
第四章 在圖形教學中促進學生理解
第一節 國小圖形與幾何的特點
第二節 國小圖形與幾何的主要內容
第三節 促進小學生理解圖形與幾何的教學方法
第五章 在解決實際問題教學中促進學生理解
第一節 關於解決實際問題
第二節 國小數學解決實際問題的特點
第三節 國小數學解決實際問題的主要內容
第四節 在解決實際問題中促進學生理解的教學方法
第六章 小學生理解數學課程
第一節 觀念與課程觀念
第二節 小學生數學課程價值觀念及其培養
第三節 小學生數學課程內容觀念及其培養
第四節 小學生數學課程目標觀念及其培養
第五節 小學生數學課程學習觀念及其培養
附錄 本書案例索引
參考文獻
後記
作者簡介
徐銘侃，現任廣東省中山市實驗國小黨總支書記、校長。國小高級教師、全國優秀教師、廣東省特級教師、廣東省中國小名教師工作室主持人、廣東省中國小名校長工作室主持人、中山市名教師工作室主持人、華南師範大學教育碩士（國小教育方向）專業學位研究生兼職導師。曾主持“國小數學實踐與綜合套用的研究與探索”“中國小校科研管理案例研究”等省、市級科研課題十餘項，榮獲廣東省教學成果獎二等獎3項、中山市教學成果獎一等獎2項；著有《“智趣”育人：從理念探索到課程規劃》，合著有《國小數學精準教學實施策略》。兼任廣東省第十二屆省督學、中山市教育學會副會長。
