本書從教學時空的開放、教學任務的開放、教學內容的開放、教學模式的開放、教學訓練的開放、教學評價的開放六個方面，對開放式教學展開了細緻討論。
基本介紹
- 書名：課堂突圍與開放
- 出版社：福建教育出版社
- 頁數：271頁
- 開本：16
- 定價：32.00
- 作者：嚴育洪
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7533460529
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
課堂的突圍是現代教育的必然趨勢，課堂的開放是課堂突圍的必然選擇。開放式教學，是課堂的一種變革，不僅需要教師的教學勇氣，而且需要教師的教學智慧和教學胸懷。 《課堂突圍與開放》從教學時空的開放、教學任務的開放、教學內容的開放、教學模式的開放、教學訓練的開放、教學評價的開放六個方面，對開放式教學展開了細緻討論，為廣大讀者進行開放式教學實驗提供了豐富的經驗。本書由嚴育洪著。
作者簡介
嚴育洪
無錫人，男，1970年生，2005年被評為江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”學術技術帶頭人，無錫市有突出貢獻中青年專家，無錫市錫山教師進修學校培訓部副主任。
發表400多篇教育論文，其中6篇文章發表於《人民教育》；出版19本教育專著，其中《課堂焦點：新課程教學九辨》被評為2006年度教育部優秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學社會科學優秀成果，《新課程評價操作與案例》和《新課程教學問題討論與案例分析》被評為教育部推薦課程資源，《這樣教書不累人》被評為2010年度無錫市第十屆哲學社會科學優秀成果。曾參加國標本蘇教版國小數學教材編寫，幾十次赴全國各地講學。
無錫人，男，1970年生，2005年被評為江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”學術技術帶頭人，無錫市有突出貢獻中青年專家，無錫市錫山教師進修學校培訓部副主任。
發表400多篇教育論文，其中6篇文章發表於《人民教育》；出版19本教育專著，其中《課堂焦點：新課程教學九辨》被評為2006年度教育部優秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學社會科學優秀成果，《新課程評價操作與案例》和《新課程教學問題討論與案例分析》被評為教育部推薦課程資源，《這樣教書不累人》被評為2010年度無錫市第十屆哲學社會科學優秀成果。曾參加國標本蘇教版國小數學教材編寫，幾十次赴全國各地講學。
圖書目錄
第一章 教學時空的開放
第一節 教學在爭“先”中創優
一、教師要做好學生的“先知”
二、教師要做好教書的“先生”
第二節 開課，需要從“心”開始
一、讓“課前2分鐘”成為學生的動感地帶
二、讓“課首2分鐘”成為學生的感動時分
第三節 教在“當前”，學在“當場”
一、時時皆學問，時間本身就是一位“教師”
二、處處皆學堂，生活本身就是一本“教材”
第四節 結課，需要從“長”計議
一、課尾設計，應有助於學生的發展設“計”
二、全課總結，應尊重學生的自然結“果”
第二章 教學任務的開放
第一節 教學，莫被“任務”綁架了自由
一、“量力而行”——制訂教學任務的基點
二、“量體裁衣”——制訂教學任務的落點
第二節 學無止境：生本課堂的原動力
一、課前抓綱，設定“大任務”
二、課中抓本，組織“大研討”
三、課後抓典，引導“大拓展”
第三節 把挑戰性任務轉化為學生的學習力
一、“任務”設計的原則
二、“任務”設計的方法
三、“任務”設計的時效
第三章 教學內容的開放
第一節 用好教材，別讓知識出現“裂痕”
一、知識的“孕育”需要“早期胎教”
二、知識的“生育”需要“自然分娩”
三、知識的“養育”需要“全面發展”
第二節 豐富教材，讓教學愈加有分量
一、加一加，把教材內容做亮
二、分一分，把教材內容做足
三、比一比，把教材內容做實
第三節 改造教材，讓教學更有生命力
一、教材並非教學之“第一”
二、教材並非教學之“唯一”
三、教材並非教學之“歸一”
第四節 打破教材，讓課堂春色滿園
一、跳出範例的“圍牆”教數學
二、跳出學科的“圍牆”教數學
三、跳出教案的“圍牆”教數學
四、跳出課時的“圍牆”教數學
第四章 教學模式的開放
第一節 讓學生在自學中成才
一、 自學能力的培養：學生可持續發展的投資
二，三習模式的運用：學生開放式學習的路徑
第二節 預習後的新授，學生在“反芻”中演繹
一、教學前預習的組織方法
二、預習後課堂的導入方法
三、預習後教師的指導方法
第三節 讓複習課“長”出人情味
一、讓學生成為複習的主人
二、讓思想成為複習的主調
第四節 把整理與複習“承包”給學生
一、讓學生設計板書
二、讓學生補白教材
三、讓學生自尋習題
四、讓學生編書辦報
五、讓學生批閱試卷
第五節 讓學生生動活潑上好數學活動課
一、活動課貴在“活”，激發學生主動參與的興趣
二、活動課重在“動”，提高學生主動參與的能力
第五章 教學訓練的開放
第一節 在開放訓練中放飛學生思維
一、在訓練的開放題中思維“突變”
二、在訓練的開放術中思維“突圍”
第二節 “新、實、活”，讓練習風情萬種
一、練習的形式，力求“新”
二、練習的內容，力求“實”
三、練習的呈現，力求“活”
第三節 挑戰性問題，讓學生的思維不萎縮
一、“愛拼才會贏”——挑戰性的問題帶給學生更廣的思考
二、“擇善而從之”——最最佳化的方法帶給學生更美的追求
三、“天商任鳥飛”——階梯式的練習帶給學生更大的飛躍
第四節 把作業作為“禮物”送給學生
一、讓作業設計更活潑
二、讓作業批改更溫暖
第五節 考試，想說愛你好容易
一、考你好心情
二、考你好商量
第六章 教學評價的開放
第一節 開放教學需要評價開放
一、評價形式的開放(多樣化)——實現全員評價
二、評價內容的開放(多元化)——實現全人評價
三、評價時空的開放(多向化)——實現全程評價
四、評價功效的開放(多情化)——實現全面評價
第二節 有一種評價叫理解學生
一、為學生的“出格”鼓掌
二、與學生的“出錯”握手
第三節 學生反應，教學最真實的評價
一、教學評價，看學生的學習態度
二、教學評價，看學生的學習態勢
第四節 莫讓評價的“天平”失衡
一、好的教學評價應恰如其分
二、好的教學評價應恰到好處
第一節 教學在爭“先”中創優
一、教師要做好學生的“先知”
二、教師要做好教書的“先生”
第二節 開課，需要從“心”開始
一、讓“課前2分鐘”成為學生的動感地帶
二、讓“課首2分鐘”成為學生的感動時分
第三節 教在“當前”，學在“當場”
一、時時皆學問，時間本身就是一位“教師”
二、處處皆學堂，生活本身就是一本“教材”
第四節 結課，需要從“長”計議
一、課尾設計，應有助於學生的發展設“計”
二、全課總結，應尊重學生的自然結“果”
第二章 教學任務的開放
第一節 教學，莫被“任務”綁架了自由
一、“量力而行”——制訂教學任務的基點
二、“量體裁衣”——制訂教學任務的落點
第二節 學無止境：生本課堂的原動力
一、課前抓綱，設定“大任務”
二、課中抓本，組織“大研討”
三、課後抓典，引導“大拓展”
第三節 把挑戰性任務轉化為學生的學習力
一、“任務”設計的原則
二、“任務”設計的方法
三、“任務”設計的時效
第三章 教學內容的開放
第一節 用好教材，別讓知識出現“裂痕”
一、知識的“孕育”需要“早期胎教”
二、知識的“生育”需要“自然分娩”
三、知識的“養育”需要“全面發展”
第二節 豐富教材，讓教學愈加有分量
一、加一加，把教材內容做亮
二、分一分，把教材內容做足
三、比一比，把教材內容做實
第三節 改造教材，讓教學更有生命力
一、教材並非教學之“第一”
二、教材並非教學之“唯一”
三、教材並非教學之“歸一”
第四節 打破教材，讓課堂春色滿園
一、跳出範例的“圍牆”教數學
二、跳出學科的“圍牆”教數學
三、跳出教案的“圍牆”教數學
四、跳出課時的“圍牆”教數學
第四章 教學模式的開放
第一節 讓學生在自學中成才
一、 自學能力的培養：學生可持續發展的投資
二，三習模式的運用：學生開放式學習的路徑
第二節 預習後的新授，學生在“反芻”中演繹
一、教學前預習的組織方法
二、預習後課堂的導入方法
三、預習後教師的指導方法
第三節 讓複習課“長”出人情味
一、讓學生成為複習的主人
二、讓思想成為複習的主調
第四節 把整理與複習“承包”給學生
一、讓學生設計板書
二、讓學生補白教材
三、讓學生自尋習題
四、讓學生編書辦報
五、讓學生批閱試卷
第五節 讓學生生動活潑上好數學活動課
一、活動課貴在“活”，激發學生主動參與的興趣
二、活動課重在“動”，提高學生主動參與的能力
第五章 教學訓練的開放
第一節 在開放訓練中放飛學生思維
一、在訓練的開放題中思維“突變”
二、在訓練的開放術中思維“突圍”
第二節 “新、實、活”，讓練習風情萬種
一、練習的形式，力求“新”
二、練習的內容，力求“實”
三、練習的呈現，力求“活”
第三節 挑戰性問題，讓學生的思維不萎縮
一、“愛拼才會贏”——挑戰性的問題帶給學生更廣的思考
二、“擇善而從之”——最最佳化的方法帶給學生更美的追求
三、“天商任鳥飛”——階梯式的練習帶給學生更大的飛躍
第四節 把作業作為“禮物”送給學生
一、讓作業設計更活潑
二、讓作業批改更溫暖
第五節 考試，想說愛你好容易
一、考你好心情
二、考你好商量
第六章 教學評價的開放
第一節 開放教學需要評價開放
一、評價形式的開放(多樣化)——實現全員評價
二、評價內容的開放(多元化)——實現全人評價
三、評價時空的開放(多向化)——實現全程評價
四、評價功效的開放(多情化)——實現全面評價
第二節 有一種評價叫理解學生
一、為學生的“出格”鼓掌
二、與學生的“出錯”握手
第三節 學生反應，教學最真實的評價
一、教學評價，看學生的學習態度
二、教學評價，看學生的學習態勢
第四節 莫讓評價的“天平”失衡
一、好的教學評價應恰如其分
二、好的教學評價應恰到好處
