課堂教學本質是指通過課堂的教學實現教與學的統一，從而達到的目的，根本體現為老師的教與學生的學。關於教學本質的認識是一個逐步深化的過程。教育現象非常複雜，即使在同一時期，人們對此的也不盡相同，或者將教學看作教師的教授活動，或者將教學看作傳授給學生知識的活動，或者將教學看作促進學生智慧型發展的活動，或者將教學看作教師“教”與學生“學”的簡單相加，等等。
基本介紹
- 中文名：課堂教學本質
- 本質：通過課堂的教學實現教與學的統一
- 目的：傳授知識和教學相長
- 認識：將教學看作傳授給學生知識的活動
本質概述,三層意思,
本質概述
我們認為，教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，具體而言，就是教師指導學生進行學習的活動，在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。這種本質是一個“教”與“學”的過程，也是綜合教育的起點。
三層意思
其一，它強調了教師教和學生學的結合或統一，即教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是辯證統一的。“教”離不開“學”，“學”也離不開“教”，在教學中教與學彼此依存，相輔相成，既不存在沒有“學”的“教”，也不存在沒有“教”的“學”。教學永遠包括教與學，但教與學不是簡單地相加，而是有機地結合或辯證地統一。如果只有教或只有學的片面活動，或者只是二者的簡單相加，那么它們都不是真正科學意義上的教學活動。
其二，它明確了教師教的主導作用和學生學的主體地位。在教學過程中，教師主導教學活動的方向和性質，學生是學習活動的主人。教師指導學生學習而不是代替學生學習，學生在教師的有效指導下更好地進行學習，既不能以任何形式削弱教師的主導作用，也不能以任何藉口剝奪學生的主體地位。只有充分調動教師和學生兩個方面的積極性，才能保證教學活動的順利進行。
其三，它指出了教學對學生全面發展的促進功能。學生的身心健康成長，離不開學校教學的深刻影響。學校教學不僅要使學生掌握一定的知識技能，而且要在學生身心發展和思想品德形成諸方面也起到積極的促進作用。只有從理論上全面認識教學的教育功能，才能從根本上克服因片面強調教學的部分功能而帶來的教學實踐方面的偏差。
