語用學視野下的語文教學

內容簡介

《語用學視野下的語文教學》由王元華著。《語用學視野下的語文教學》具有挑戰性。他把語文教學的境界提升到人生髮展的高度。他在將語用學的基本理論運用於中學語文教學全過程的同時，提出了體驗性、關聯性和公度性三個原理。

作者簡介

王元華，男，湖南人，1967年生，語言學與套用語言學博士，副教授。先後在湖南、廣東、北京等地教中學語文，曾為馬來西亞編寫國小華文教材，有近二十年的一線實踐和研究經驗，2011年調陝西師範大學從事語文課程與教學論專業教學與研究。主持國家級（“基於語用學的語文教學理論與實踐研究”）、省部級、校級課題多項，出版編著《簡捷科學高效學習語文》、專著《語用學視野下的語文教學》，發表專業論文四五十篇。致力於貫通微觀實踐和巨觀理論，藉助語用學理論建構了中觀層次的中國小語文教學理論——話語本體的語用教學理論。

緒論時代呼喚語用學視野下的語文教學
一、百年語文教學改革的演進與困局
二、教學規律的探討與語用學的介入
第一章語用學視野下的語文教學——語用教學
第一節“語用”的三種含義
一、語法三個平面里的“語用”
二、高考題以及語文教學中的語用
三、語用學中的語用
第二節“語用”概念在語文教學中的全面套用
第三節語用教學理念反映了語文教學的本質
一、語用教學理念符合語文課程改革的理念
二、語用教學具有深厚的歷史淵源
三、語用教學覆蓋母語教育的全過程
四、語用教學凸顯了現代語文教學的本質特徵
五、語用教學是21世紀信息化的迫切需要
六、確立語用教學本質理念的重要性與現實意義
第四節語用教學理論模式的基礎構架
一、三個核心概念
二、語用教學的基礎構架
第二章語用教學的基本單位——話語
第一節話語及話語意義
一、話語
二、話語意義
第二節對話語及話語意義的多層面理解
第三節語用教學中的話語及話語意義
第四節話語是語用教學的基本單位
第三章語用教學的核心——語用體驗
第一節語用體驗的樞紐作用
一、語言文字是生活體驗的家園
二、生活體驗是語言文字的根
三、生活體驗和話語的轉換生成
四、語用體驗是話語和生活體驗轉換的樞紐
第二節語用體驗是語文教學的本體
一、關於語文教學本體的爭論
二、種種說法不能構成語文教學的本體
三、語用體驗是語文教學的本體
第三節三種基本的語用體驗方式
一、多聽、多說、多讀、多寫
二、教學會話
三、說話就是做事
第四節語用體驗的精髓——傳意
一、什麼是傳意
二、現代語文教學“傳意”的迷失
三、傳意的哲學闡釋：得“意”忘“形”
四、傳意的機理闡釋
五、傳意的基本境界
六、傳意的具體操作
第五節語用教學以語用體驗為核心
第四章語用教學的體驗性原理
第一節體驗性原理的基本含義
一、什麼是體驗性原理
二、語文教學體驗性的三個層次
第二節體驗性原理在語言文字中的體現
一、具體感知語言文字和生活體驗的聯繫
二、從語意表達角度剖析語言文字和生活體驗、語用體驗的
聯繫
三、從語言文字系統層面領會語言文字和生活體驗的聯繫
第三節體驗性原理的套用原則
第四節體驗性原理的具體運用
一、利用位移意象圖式理解語意差別——生活體驗在語文
教學中的具體運用舉例
二、根據事理和語理判斷詞語的意義和用法
第五章語用教學的關聯性原理
第一節什麼是關聯性原理
第二節具體感受話語的關聯性
第六章語用教學的公度性原理
第七章語用教學的基本境界
第八章語用學視野下的語文教學內外基本關係的處理
結語建構高中語用教學模式的教學改革實驗
參考文獻
後記

語用學視野下的語文教學

基本介紹

內容簡介

作者簡介

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