該書是由兩位美國資深教師總結多年教學經驗的傾力之作。全書由91個教學策略構成，探討了作為一名成功教師需要關注的各個要素，如：師生關係、課堂管理、教學設計和評價、技術套用、教師專業成長、與同事和家長的關係等。每個教學策略都由支持該策略的研究基礎、該策略的課堂套用、注意事項和潛在問題三部分組成，分別探討了該教學策略“是什麼”、“為什麼”以及“怎么做”的問題。全書結構清晰，實用性強，展示了作為一名成功教師的奇幻之旅，無論對於初上講台的新教師還是從教多年的老教師都頗有助益。
基本介紹
- 書名：萬千教育:成功教師全攻略
- 譯者：梁麗娜
- 出版日期：2008年1月1日
- 開本：16開
- 品牌：輕工業出版社
- 作者：格拉斯哥
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：179頁
- ISBN：9787501961238
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
該書是由兩位美國資深教師總結多年教學經驗的傾力之作。全書由91個教學策略構成，探討了作為一名成功教師需要關注的各個要素，如：師生關係、課堂管理、教學設計和評價、技術套用、教師專業成長、與同事和家長的關係等。每個教學策略都由支持該策略的研究基礎、該策略的課堂套用、注意事項和潛在問題三部分組成，分別探討了該教學策略“是什麼”、“為什麼”以及“怎么做”的問題。全書結構清晰，實用性強，展示了作為一名成功教師的奇幻之旅，無論對於初上講台的新教師還是從教多年的老教師都頗有助益。
作者簡介
作者：(美)格拉斯哥 譯者：梁麗娜
尼爾·格拉斯哥多年來一直從事各層次的教育工作。他的經歷包括在加利福尼亞和紐約擔任中學科學和藝術課教師，擔任某大學生物技術教學實驗室主任。他還是一名教育諮詢師，頻繁地就各種教育問題發表演說。他出版了四本教育課題方面的著作：斛學教師訣竅：以研究為基礎的幫助學生學習的策略》《時期新課程：學生中心，基於問題的學習指南》《做科學：超越課本的創新課程一生命科學課堂》《把教室帶到社區：指導書》。目前，他在加利福尼亞聖迭戈托學院中學教生物和藝術，並繼續從事教育課題的調查和著述，同時還致力於多個藝術研究項目。
尼爾·格拉斯哥多年來一直從事各層次的教育工作。他的經歷包括在加利福尼亞和紐約擔任中學科學和藝術課教師，擔任某大學生物技術教學實驗室主任。他還是一名教育諮詢師，頻繁地就各種教育問題發表演說。他出版了四本教育課題方面的著作：斛學教師訣竅：以研究為基礎的幫助學生學習的策略》《時期新課程：學生中心，基於問題的學習指南》《做科學：超越課本的創新課程一生命科學課堂》《把教室帶到社區：指導書》。目前，他在加利福尼亞聖迭戈托學院中學教生物和藝術，並繼續從事教育課題的調查和著述，同時還致力於多個藝術研究項目。
圖書目錄
第一章 師生互動與合作
策略1：通過學生的眼睛看作業
策略2：運用拼圖技術作為有成效而充滿樂趣的合作學習策略
策略3：管理合作框架下由學生主導的同伴交際法
策略4：傳授學生自我設問和出聲思考的技巧
策略5：教會學生反思自身學習的成敗
策略6：使學生的學習技巧和學習環境相匹配
策略7：傳授學生怎樣進行合作學習的技巧
策略8：幫助學生克服考試焦慮
策略9：通過訓練學生做輔導員減輕自身負擔
策略10：對潛在的性別和民族或種族差異保持敏感
策略11：對男生和女生採取不同的激勵策略
策略12：正確處理課堂中的性別因素
策略13：在與學生的互動中加入幽默色彩
策略14：縮短與學生的情感距離
第二章 管理課堂組織和課堂紀律
策略15：請一位合作教師做同伴指導員
策略16：與同事共同分擔紀律問題
策略17：熟知青少年文化
策略18：鼓勵學生多參與課堂對話
第三章 管理課堂時間
策略19：處理長班教學中的特殊問題
策略20：在成為教學專家前，先做教室的管理者
策略21：學會多任務教學
策略22：上課之前張貼一個課程安排表
策略23：在長班教學課堂上採用多種不同的教學策略
第四章 設定課程目標，設計教案和組織授課過程
策略24：做一個淵博的老師
策略25：記住“少=多”的原則，梳理你的課程內容
策略26：運用本州和國家標準來建立評價學生學習能力的尺度
策略27：利用校外學習環境
策略28：分配學生同伴讓學生在學習上互相促進
策略29：加深對個體學習風格的理解
策略30：拓寬評價量錶帶來的機會
策略31：在複雜的技能和過程中提供支持
策略32：開發鼓勵學生提問的新策略
策略33：在備課時合理安排時間
策略34：創造成功的激勵性提問技巧
策略35：增加和學生一對一的接觸
策略36：採用刺激學生興趣的策略與單調乏味抗爭到底
策略37：利用等待時間做提問藝術大師
第五章 運用學生評價和學生反饋將教學有效性最大化
策略38：知道何時不去強調課程或科目的分數
策略39：獎勵那些重視教師反饋的學生
策略40：及時對學生的表現作出反饋
策略41：運用精心策劃的準確反饋改善學生表現
策略42：將評價策略和教學目標融為一體從而來推動學習
策略43：記住考慮替代性評價方法和手段
策略44：通過積極的反饋幫助學生建立自信心
策略45：不要只在學生的答案上標明對錯
策略46：利用電子檔案和檔案作為替代性評價手段
策略47：幫助學生理解錯誤的緣起從而使教學更有意義
策略48：記住：把評價當作教與學的機會
策略49：要把眼光放遠，不要只看考試分數
第六章 應對特殊需要的學生
第七章 課堂中的多元文化：強調文化、語言、民族和性別身份的積極意義
第八章 將技術融入課堂
第九章 加強教師自我評價和反思
第十章 培養專業身份
第十一章 加強與同事的工作關係
第十二章 強化與家長的積極關係
策略1：通過學生的眼睛看作業
策略2：運用拼圖技術作為有成效而充滿樂趣的合作學習策略
策略3：管理合作框架下由學生主導的同伴交際法
策略4：傳授學生自我設問和出聲思考的技巧
策略5：教會學生反思自身學習的成敗
策略6：使學生的學習技巧和學習環境相匹配
策略7：傳授學生怎樣進行合作學習的技巧
策略8：幫助學生克服考試焦慮
策略9：通過訓練學生做輔導員減輕自身負擔
策略10：對潛在的性別和民族或種族差異保持敏感
策略11：對男生和女生採取不同的激勵策略
策略12：正確處理課堂中的性別因素
策略13：在與學生的互動中加入幽默色彩
策略14：縮短與學生的情感距離
第二章 管理課堂組織和課堂紀律
策略15：請一位合作教師做同伴指導員
策略16：與同事共同分擔紀律問題
策略17：熟知青少年文化
策略18：鼓勵學生多參與課堂對話
第三章 管理課堂時間
策略19：處理長班教學中的特殊問題
策略20：在成為教學專家前，先做教室的管理者
策略21：學會多任務教學
策略22：上課之前張貼一個課程安排表
策略23：在長班教學課堂上採用多種不同的教學策略
第四章 設定課程目標，設計教案和組織授課過程
策略24：做一個淵博的老師
策略25：記住“少=多”的原則，梳理你的課程內容
策略26：運用本州和國家標準來建立評價學生學習能力的尺度
策略27：利用校外學習環境
策略28：分配學生同伴讓學生在學習上互相促進
策略29：加深對個體學習風格的理解
策略30：拓寬評價量錶帶來的機會
策略31：在複雜的技能和過程中提供支持
策略32：開發鼓勵學生提問的新策略
策略33：在備課時合理安排時間
策略34：創造成功的激勵性提問技巧
策略35：增加和學生一對一的接觸
策略36：採用刺激學生興趣的策略與單調乏味抗爭到底
策略37：利用等待時間做提問藝術大師
第五章 運用學生評價和學生反饋將教學有效性最大化
策略38：知道何時不去強調課程或科目的分數
策略39：獎勵那些重視教師反饋的學生
策略40：及時對學生的表現作出反饋
策略41：運用精心策劃的準確反饋改善學生表現
策略42：將評價策略和教學目標融為一體從而來推動學習
策略43：記住考慮替代性評價方法和手段
策略44：通過積極的反饋幫助學生建立自信心
策略45：不要只在學生的答案上標明對錯
策略46：利用電子檔案和檔案作為替代性評價手段
策略47：幫助學生理解錯誤的緣起從而使教學更有意義
策略48：記住：把評價當作教與學的機會
策略49：要把眼光放遠，不要只看考試分數
第六章 應對特殊需要的學生
第七章 課堂中的多元文化：強調文化、語言、民族和性別身份的積極意義
第八章 將技術融入課堂
第九章 加強教師自我評價和反思
第十章 培養專業身份
第十一章 加強與同事的工作關係
第十二章 強化與家長的積極關係
