《義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀:國中數學》立足新修訂課程標準，對教師理解課程標準新理念過程中可能出現的問題作深刻闡釋。破解新課程實施中的核心問題，為教師開展教學和研究提供鮮活具體的案例。針對課程標準中的核心觀點，提煉反映課改理念的焦點問題，展現教學實踐中的典型案例。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點描述有寬度。
基本介紹
- 書名：義務教育課程標準案例式解讀:國中數學
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：226頁
- 開本：16
- 定價：32.00
- 作者：李鐵安 楊九詮
- 出版日期：2012年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504163074, 9787504163073
- 品牌：教育科學出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《義務教育課程標準(2011年版)案例式解讀:國中數學》由教育科學出版社出版。
圖書目錄
第一章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“前言”部分
1.究竟如何理解數學的本質？
2.如何讓學生熱愛數學？
3.如何發展學生的符號意識？
4.如何發展學生的空間觀念？
5.如何發展學生的幾何直觀？
6.如何發展學生的數據分析觀念？
7.如何發展學生的運算能力？
8.如何發展學生的推理能力？
9.如何發展學生的模型思想？
10.如何培養學生的創新意識？
第二章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“課程目標”部分
1.《標準》提出“四基”目標，其意義何在？
2.如何理解“四基”中的“基本思想”？
3.如何理解數學課程的“基本活動經驗”目標？
4.如何增強學生髮現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力？
5.如何發展學生的形象思維與抽象思維？
6.如何發展學生的合情推理與演繹推理？
7.教學中如何體現“問題解決”？
8.教學中如何實現情感態度目標？
第三章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“課程內容”部分
一、數與代數
1.如何開展“數與式”內容的教學？
2.如何開展“方程與不等式”部分的教學？
3.如何開展“函式”部分的教學？
二、圖形與幾何
1.如何培養學生的幾何證明能力？
2.如何強化幾何變換內容的教學？
3.如何在幾何教學中體現數形結合思想？
三、統計與機率
1.“統計與機率”課程內容的教育價值有哪些？
2.如何開展“抽樣與數據分析”內容的教學？
3.如何開展“事件的機率”內容的教學？
四、綜合與實踐
1.“綜合與實踐”課程內容的教育價值有哪些？
2.怎樣設計有效的綜合與實踐活動？
第四章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“實施建議”部分
一、教學建議
1.教學中如何創設“好的情境”？
2.怎樣開展“好的數學活動”？
3.如何有效指導學生開展“自主探索、合作交流”？
4.教學中如何處理“預設”與“生成”的關係？
5.教學中如何有效開展“綜合與實踐”活動？
6.教師如何成為學生數學學習的組織者、引導者與合作者？
7.如何讓學生充分經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程？
二、評價建議
1.“雙基”目標如何進行評價？
2.數學思考和問題解決目標如何進行評價？
3.情感態度目標如何進行評價？
4.如何體現評價的過程性？
三、教材使用建議
1.如何把握教材的科學性和整體性？
2.如何挖掘教材“知識背景—知識形成—揭示聯繫”的線索？
3.如何理解教材“問題情境—建立模型—求解驗證”的過程？
4.教學設計如何體現彈性？
四、課程資源開發與利用建議
1.如何有效開發和利用數學課程資源？
2.怎樣認識和處理五類數學課程資源之間的關係？
後記
1.究竟如何理解數學的本質？
2.如何讓學生熱愛數學？
3.如何發展學生的符號意識？
4.如何發展學生的空間觀念？
5.如何發展學生的幾何直觀？
6.如何發展學生的數據分析觀念？
7.如何發展學生的運算能力？
8.如何發展學生的推理能力？
9.如何發展學生的模型思想？
10.如何培養學生的創新意識？
第二章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“課程目標”部分
1.《標準》提出“四基”目標，其意義何在？
2.如何理解“四基”中的“基本思想”？
3.如何理解數學課程的“基本活動經驗”目標？
4.如何增強學生髮現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力？
5.如何發展學生的形象思維與抽象思維？
6.如何發展學生的合情推理與演繹推理？
7.教學中如何體現“問題解決”？
8.教學中如何實現情感態度目標？
第三章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“課程內容”部分
一、數與代數
1.如何開展“數與式”內容的教學？
2.如何開展“方程與不等式”部分的教學？
3.如何開展“函式”部分的教學？
二、圖形與幾何
1.如何培養學生的幾何證明能力？
2.如何強化幾何變換內容的教學？
3.如何在幾何教學中體現數形結合思想？
三、統計與機率
1.“統計與機率”課程內容的教育價值有哪些？
2.如何開展“抽樣與數據分析”內容的教學？
3.如何開展“事件的機率”內容的教學？
四、綜合與實踐
1.“綜合與實踐”課程內容的教育價值有哪些？
2.怎樣設計有效的綜合與實踐活動？
第四章解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》“實施建議”部分
一、教學建議
1.教學中如何創設“好的情境”？
2.怎樣開展“好的數學活動”？
3.如何有效指導學生開展“自主探索、合作交流”？
4.教學中如何處理“預設”與“生成”的關係？
5.教學中如何有效開展“綜合與實踐”活動？
6.教師如何成為學生數學學習的組織者、引導者與合作者？
7.如何讓學生充分經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程？
二、評價建議
1.“雙基”目標如何進行評價？
2.數學思考和問題解決目標如何進行評價？
3.情感態度目標如何進行評價？
4.如何體現評價的過程性？
三、教材使用建議
1.如何把握教材的科學性和整體性？
2.如何挖掘教材“知識背景—知識形成—揭示聯繫”的線索？
3.如何理解教材“問題情境—建立模型—求解驗證”的過程？
4.教學設計如何體現彈性？
四、課程資源開發與利用建議
1.如何有效開發和利用數學課程資源？
2.怎樣認識和處理五類數學課程資源之間的關係？
後記
