符號表征

皮亞傑認為符號表征是認知發展的核心,將表征本質隨年齡所發生的變化看作是區分發展階段的主要特徵。從根本上看,符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。

基本介紹

  • 中文名:符號表征
  • 外文名:Symbolicrepresentation
  • 套用學科:心理學
  • 套用範圍:發展心理學
介紹,發展,

介紹

皮亞傑認為符號表征是認知發展的核心,將表征本質隨年齡所發生的變化看作是區分發展階段的主要特徵。從根本上看,符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。
例如,當兒童用一根香蕉當作一個電話時,那么香蕉就代表了電話,香蕉就是表示電話的符號,電話就是所指事物。有些符號的含義是不固定的:兒童可能會選擇一個湯匙、一根木頭或是自己的手來代替那根香蕉,關鍵在於兒童想要用這個事物代表什麼。
但是,也有一些符號的含義是約定俗成的,其中最有代表性的表征形式就是詞。詞和它所指的事物之間有固定的關係:“香蕉”這個詞並不是通過語言特點來喚起詞義的,但它是社會所接受的語言系統的一部分,因此當兒童和其他人分享這個意思時,就必須使用這個詞。也有一些符號類型,如圖片、地圖和模型等,與它們所指事物之間存在著系統關係,雖然有時候這種指代可能不太典型(想想畢卡索的人臉畫和亨利·摩爾的人雕塑)。儘管存在著許許多多各不相同的符號類型,但是他們具有共同的特點,那就是他們都指代另外一些東西而不是它們自己。正因為如此,符號表征不僅能夠方便交流,成為回憶過去和期待未來的一種方法,也能夠被內化成為思維所獨有的工具和存儲經驗的比較經濟的方式。

發展

皮亞傑關於表徵發展的觀點是十分明確的,他斷言兒童在開始時並不具備形成表征的能力,只有到了第二年中期,兒童不再以感知運動方式與環境相互作用時,表徵才開始出現。隨後,在整個兒童期,表征經歷了一次次階段性變化,慢慢變得抽象、複雜而靈活,最後在青少年後期達到成熟。皮亞傑的假設中最有趣和引人注意的是第一部分。他認為嬰兒只能以操作物體這種直接的方式來理解世界,知識局限在這些動作上,因此心理表征出現時,其本質就是內化了的動作。

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