科學學習學前數學：數前教育（下冊）

內容簡介

兒童對數學知識的掌握，就其實質而言就是一種高度抽象化的邏輯數理知識的獲得。例如：數目概念的獲得，兒童要能夠數出4朵花，對"4朵”這個數量的認識並不來自任何一朵花，這個數量的屬性存在於它們的相互關係中，即所有的花構成了一個數量為"4”的整體。兒童要獲得"4"這一數目概念，不是通過簡單直接的感知，而是通過一系列動作的協調，從而得到物體的總數。這種協調至少體現出三種邏輯關係：（1）對應關係―手點的動作和口數的動作相對應，如手點到第3朵花，口中說出"3”；（2）序列關係―口中數的數和手點的物是連續而有序的，如：第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的順序；（3）包含關係―知道*後一個數表示的是一個總數，是一個總體，它包含了其中的所有個體，如：幼兒數到第4朵後，能說出總數，知道總數是"4”。綜上可見，一個數不僅僅是一個名稱的代表，而且是一種抽象的邏輯關係和數覺的體現。生活是*好的“活”教材！

圖書目錄

第三章空間方位 /1

一、什麼是“空間方位”/2

二、為什麼要學習“空間方位” /13

三、怎樣學習“空間方位” /14

1．以自身為中心認識空間方位 /20

2．以他人為中心認識空間方位 /23

3．以他物為中心認識空間方位 /28

4．引導幼兒辨別圖片、圖書及生活中

的空間方位/30

5．通過遊戲，鞏固對方位的認識 /34

第四章邏輯 /48

一、“類比”與“對應”/52

1．什麼是“類比”與“對應”/52

2．為什麼要學習“類比”與“對應”/53

3．怎樣學習“類比”與“對應”/58

二、“整體”與“部分”/92

1．什麼是“整體”與“部分”/92

2．為什麼要學習“整體”與“部分”/95

3．怎樣學習“整體”與“部分”/98

三、“等分”與“分成”/109

1．什麼是“等分”與“分成”/109

2．為什麼要學習“等分”與“分成”/111

3．怎樣學習“等分”與“分成”/111

四、“特殊”與“一般”/119

五、“變”與“不變”/119

六、數學邏輯關係/122

1．邏輯觀念/123

2．邏輯關係/125

第五章集合與分類 /136

一、集合/137

1．什麼是“集合”/137

2．為什麼要學習“集合”/142

3．怎樣學習“集合”/145

二、分類/153

1．什麼是“分類”/153

2．為什麼要學習“分類”/167

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