科學學習學前數學——數的教育上冊

內容簡介

兒童對數學知識的掌握，就其實質而言就是一種高度抽象化的邏輯數理知識的獲得。例如：數目概念的獲得，兒童要能夠數出4朵花，對""4朵”這個數量的認識並不來自任何一朵花，這個數量的屬性存在於它們的相互關係中，即所有的花構成了一個數量為""4”的整體。兒童要獲得""4""這一數目概念，不是通過簡單直接的感知，而是通過一系列動作的協調，從而得到物體的總數。這種協調至少體現出三種邏輯關係：（1）對應關係—手點的動乃鑽付婚作和整格晚口數的動作相對應，如手點到第3朵花，口中說出""3”；（2）序列關係—口中數的數和手點的物是連續而有序的，如：第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的順序；（3）包含關係—知道最後一個數表示的是一個總數，是一個總體，它包含了其中的所有個體，如：幼兒數到第4朵後，能說出戒棄櫃總數，知道總數是""4”。綜上可見，一個數不僅僅是一個名稱的代表，而且是一種抽象的邏輯關係和數覺的章頌體現。生活是最好的""活”教材！

圖書目錄

第一章計數

一、數數 /2

1. 什麼是“數數”/ 2

2.“數數”的方式/22

3. 怎樣“數數”/ 25

二、認數 /29

1. 認識 1 / 35

2. 認識 2 / 38

3. 認識 3 / 43

4. 認識 4 / 51

5. 認識 5 / 58

三、比較“較小數” /71

1. 什麼是比較“較小數” /71

2. 為什麼要學習比較“較小數” / 76

3. 怎樣學習比較數的大小 / 77

四、數的形成 / 86

1. 什麼是“數的形成” /86

2. 為什麼要學習“數的形成” /100

3. 怎樣學習“數的形淋牛愚成” / 104

五、認識“0” / 115

六、數的守恆 / 120

1. 什麼是“數的守恆” / 120

2. 為什麼要學習“數的守恆” / 122

3. 怎樣學習“數的守恆” / 124

七、比較“較大數” / 127

八、比較“十幾的數” / 132

九、認識和比較較大的兩位數乃抹龍 / 134

十、認識100 以內的數 / 141

十一、認識100 以上的數 / 148

十二、數“100 以內及以上”的數 / 151

十三、分類計數 / 160

十四、認識數序 / 163

十五、順數與倒數 / 163

十六、順接數 / 168

1. 為什麼要學習“順接數” / 168

2. 怎樣學習“順接數” / 169

十七、倒數 / 171

十八、倒接數 / 173

1. 為什麼要學習“倒接數” / 173

2. 怎樣學習“倒接數” / 173

十九、再認識“序數” / 178

1. 什麼是“序數” / 178

2. 為什麼要學習“序數” / 180

3. 怎樣學習“序數” / 182

二十、10 以內“序數”的一般教學過程 / 182

二十一、100 以內“序數”的一般教學過程 / 196

二十二、認識“想元鞏棵相鄰數” / 198

1. 什麼是“相鄰數” / 198

2. 為什麼要學習“相鄰數” / 199

3. 怎樣學習“相鄰數” / 201

二十三、認識“單雙數” / 211

1. 什麼是“單雙數”/ 212

2. 為什麼要學習“單雙數”/ 215

3. 怎樣學習“單雙數” / 217

二十四、按群計數 / 231

1. 什麼是“按群計數” / 232

2. 為什麼要學習“按群計數” / 233

3. 怎樣學習“按群計數” / 237

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