《社會教育原理》是2015年09月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是王雷。
基本介紹
- 中文名：社會教育原理
- 作者：王雷
- 譯者：陳肖靜
- ISBN：9787516169186
- 頁數：407
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2015年09月 (1版1次)
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
王雷編*的《社會教育原理》介紹了，社會教育 是廣義教育中，被社會組織化的教育，是學校以外由 社會各組織機構所實施的教育。社會教育原理是探討 有組織的社會教育現象及其規律的學說。在促進社會 發展的過程中，社會教育以其公益性和對策性等特點 ，有助於社會治理。在促進教育發展的過程中，社會 教育以其多樣性和靈活性等特點，有助於教育目的的 實現。社會教育是一個專業化的實踐領域，通過社會 教育與學校教育的協同、聯動，可以開發利用社會教 育資源、提升學校的社會實踐效能和實踐育人能力。
作者簡介
王雷教授，教育學博士，瀋陽師範大學教育學部教授，教育史與比較教育研究所所長。中國教育學會教育史分會常務理事，碩士研究生導師。王雷教授主要從事中國教育史、中華教育遺產、社會教育等領域的研究。獨立出版學術專*《中國近代社會教育史》、《社會教育概論》、《大學社會教育研究——基於大學服務社會的歷史考察》。完成省部級課題多項，發表專業論文50餘篇，獲得遼寧省哲學社會科學首屆政府獎二等獎。
圖書目錄
前言
第一章 社會教育概念
第一節 社會教育概念的幾點思考
一 思考的起點：教育的最初形態
二 引發的疑點：為什麼對社會教育的研究如此冷清
三 關注的熱點：許多社會問題對教育的警示
四 過去的難點：“得民心”如何向“開民智”轉型
五 現在的重點：社會教育如何定位
第二節 各國社會教育概念比較研究
一 德國的社會教育
二 日本的社會教育
三 美國的社會教育
四 印度與韓國的社會教育
五 我國的社會教育
第三節 現代社會教育概念新詮釋
一 我國近代教育學界對社會教育的理解
二 新中國成立後我國教育學界對社會教育的認識
三 現代社會教育新詮釋
第四節 社會教育與相關概念的關係
一 “社會教育化”與“教育社會化”
二 社會教育與社區教育、終身教育、學習化社會
三 社會教育與成人教育、繼續教育、回歸教育
四 社會教育與大眾教育、全民教育、民眾教育
五 社會教育與非正規教育、校外教育、閒暇教育
六 近代社會教育與古代社會教化
第二章 社會教育學科
第一節 國外社會教育學的產生與發展
一 社會教育學初建階段
二 社會教育學獨立階段
三 社會教育學發展階段
四 社會教育學多元化階段
第二節 我國社會教育學的產生與發展
一 社會教育學萌芽期
二 社會教育學探索期
三 社會教育學挫折期
四 社會教育學分化期
第三節 社會教育學的理論基礎
一 人的本質是社會關係的總和
二 人的社會化
三 人的全面發展
四 終身教育與全民教育
第四節 社會教育學的研究對象
一 社會教育學研究對象概述
二 社會教育學研究對象的特殊性
第三章 社會教育歷史發展
第一節 古代社會教化的演變
一 鴉片戰爭前“社會教化”的特點
二 在西方文化教育衝擊下產生新知
三 傳統社會教化觀念的新陳代謝
四 終結與滋生並存
第二節 近代“社會教育”在中國的傳播
一 日本“社會教育”的傳播
二 德國“社會教育”的傳播
第三節 我國近代教育家的社會教育思想
一 蔡元培的社會教育思想
二 陶行知的社會教育思想
三 俞慶棠、傅葆琛的社會教育思想
四 雷沛鴻、陳禮江的社會教育思想
第四節 我國近代鄉村社會教育
一 獨特的社會現實：農村的危機
二 獨到的教育理念：通過教育改造鄉村
三 獨立的試驗活動：面向農民
四 獨有的教育經驗：重視農村社會教育
第五節 我國近代蘇區社會教育
一 制訂社會教育政策的出發點：一切為了工農
二 社會教育運行的保障：一切依靠工農
三 發展廣泛的社會教育：從工農中來，到工農中去
第四章 社會教育與其他教育關係的歷史考察
第一節 社會教育與學校教育、親職教育
第二節 社會教育與通俗教育、平民教育
一 社會教育與通俗教育
二 社會教育與平民教育
第三節 社會教育與擴充教育、民眾教育
一 社會教育與擴充教育
二 社會教育與民眾教育
第四節 社會教育與補習教育、成人教育
一 社會教育與補習教育
二 社會教育與成人教育
第五章 社會教育功能
第一節 近代社會教育功能的發端
一 “開民智”、“作新民”
二 “改良社會”
三 服務於社會革命
四 彌補親職教育和學校教育的不足
五 擴充學校教育效能
第二節 社會教育促進社會發展的功能
一 有助於社會治理
二 有助於社會建設
三 有助於社會和諧
第三節 社會教育促進教育發展的功能
一 有助於教育目的的實現
二 有助於深化教育領域綜合改革
三 有助於拓展提升學校教育效能
四 有助於促進終身教育發展，建設學習型社會
第四節 社會教育促進青少年全面發展的功能
一 青少年全面發展的內涵
二 社會教育在青少年全面發展中的功能定位
三 社會教育促進青少年全面發展的特殊效能
第六章 社會教育的教育者與受教育者
第一節 社會教育的教育者
一 社會教育管理者
二 社會教育研究者
三 社會教育工作者
第二節 社會教育的受教育者
一 嬰幼兒社會教育
二 青少年社會教育
三 成人社會教育
四 老年人社會教育
第七章 社會教育內容與方法
第一節 社會教育內容
一 社會德育
二 社會智育
三 社會體育
四 社會美育
五 社會生活教育
第二節 社會教育方法
一 公共式教育方法
二 專題式教育方法
三 活動式教育方法
四 學校式教育方法
第八章 社會教育機構與設施
第一節 社會教育專門設施
一 社會教育活動場所
二 社會教育組織團體
三 社會教育媒體
第二節 社會教育綜合設施
一 文化事業設施
二 大眾媒體設施
第三節 社會教育開放設施
一 社會資源對學校的開放
二 學校資源對社會的開放
第九章 學校開展社會教育
第一節 走向社會：學校開發與利用社會教育資源
一 開發與利用社會教育資源的意義
二 社會教育資源種類
三 學校開發與利用社會教育資源的途徑
第二節 走向生活：學校對社會生活品質的提升
一 學校提升“民智”水平
二 學校開社會“風氣之先河”
三 學校引領社會道德成長
第三節 走出校園：學校開展社會教育實踐
一 學校開展社會教育實踐的內涵
二 學校開展社會教育實踐的意義
三 學校開展社會教育實踐的內容
第四節 走向城邦：構建學習型城市
一 “城邦是最好的教師”
二 規劃與創新城市社會教育事業
第十章 社會教育管理
第一節 我國社會教育實施管理的歷史經驗
一 民國初期“社會教育司”的確立
二 南京國民政府時期社會教育管理事項
第二節 關於社會教育能否制度化的論爭
一 合流說：“社會教育列入現行學制系統”
二 並列說：“學制系統之外，另訂社會教育系統”
三 本位說：“以社會教育為本位建樹教育系統”
四 兼辦說：“所有學校一律兼辦社會教育”
第三節 日本實施社會教育管理的經驗與啟示
一 日本實施社會教育管理的經驗
二 日本實施社會教育管理的啟示
第十一章 社會教育問題與對策
第一節 社會教育存在的問題
一 全社會關心社會教育力度不夠
二 社會教育缺乏專業指導
三 社會教育管理政出多門
四 社會教育資源難以整合
五 各級各類學校實踐育人薄弱
第二節 發展社會教育的對策
一 推動社會教育立法
二 推動社會教育進行專業建設和學科建設
三 制訂社會教育設施分類指導建設方案
四 制定發展社會教育的評價與激勵政策
五 推動創新青少年社會教育文化空間
參考文獻
後記
