真實寫作教學研究

內容簡介

由魏小娜所*的《真實寫作教學研究》提出的“ 真實寫作”是指基於真實情境和真實寫作任務的“動態的、生成的、改造的、探究的”寫作，迥異於我國重視客觀摹寫、張揚主觀表達、重視真情實感的傳統 “真實寫作”。這一新的“真實寫作”從根本上揭示了我國中小學生寫作缺乏語境意識、忽視邏輯理性的原因。

圖書目錄

自序追尋理性的寫作緒論一、問題的由來 (一)中國小傳統真實寫作教學的實踐困惑 (二)中國小傳統真實寫作的理論困惑二、文獻綜述 (一)國內文獻的梳理 (二)國外文獻的梳理 (三)國內外研究文獻的評述三、研究的問題與思路 (一)研究的問題 (二)研究思路四、研究方法五、研究的創新和意義 (一)突破與創新 (二)研究意義-章中國小傳統真實寫作的理性反思一、中國小傳統真實寫作的內涵二、中國小傳統真實寫作的理論基礎 (一)“摹寫客觀真實”的凸現：傳統語言觀的折射 (二)“主觀表達”的張揚：我國傳統思維模式的映射 (三)寫作人格真實的重視：我國誠信倫理文化的薰染三、中國小傳統真實寫作理論基礎反思 (一)傳統語言觀反思：反映之“鏡”的破碎 (二)我國傳統思維方式反思：傳統思維方式的近代轉換 (三)我國誠信倫理文化的反思：對寫作“文化鎖定”的批判四、問題與啟示 (一)中國小傳統真實寫作的理論基礎缺乏教育學檢驗 (二)中國小傳統真實寫作教學目的與手段的錯位 (三)中國小傳統真實寫作教學內容的匱乏和褊狹第二章真實寫作的基本理論一、真實寫作的本質二、真實寫作的基本內涵 (一)真實的情境：基於情境認知理論 (二)真實的寫作任務：基於真實性評價理論 (三)多元形態的課程統整：基於整體語言理論 (四)小結：真實寫作的意義三、課程論視角下真實寫作內涵的理論辯護 (一)時代發展的需求與真實寫作內涵 (二)相關學科知識的發展與真實寫作的內涵 (三)學生個體發展的需求與真實寫作的內涵第三章真實寫作教學的目標體系一、真實寫作教學目標的價值取向 (一)從後喻文化取向向前喻文化取向轉型 (二)從個體內省取向向社會化理性認知取向轉型 (三)從文化鎖定取向向文化自主取向轉型二、真實寫作教學目標體系的表述 (一)真實寫作目標體系表述的技術操作 (二)真實寫作目標體系的表述的實踐第四章真實寫作的教學內容一、真實寫作教學內容對課程內容的依賴二、真實寫作課程內容的結構 (一)語文課程內容的獨特性 (二)現有語文課程內容的構成 (三)真實寫作課程內容的結構三、真實寫作的課程內容要素 (一)功能文體學文體知識：真實寫作對傳統寫作課程知識的更新 (二)認知類寫作知識：真實寫作對傳統寫作課程內容的開拓 (三)寫作活動：真實寫作對傳統寫作課程內容的補缺四、真實寫作的教材設計 (一)真實寫作教材設計的理念 (二)功能文體學文體知識的教材樣章設計 (三)認知類寫作的教材樣章設計五、真實寫作“課程內容”向“教學內容”的轉化 (一)真實寫作的“教學內容”辨析 (二)真實寫作課程內容向教學內容轉化的措施第五章真實寫作的教學設計及評價一、真實寫作的教學設計 (一)真實寫作的分課型教學設計 (二)真實寫作的新修改觀 (三)真實寫作教學的課程資源開發二、真實寫作教學的評價 (一)真實寫作的真實性評價 (二)真實寫作的測試結束語主要參考文獻

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