《直擊新課程學科教學疑難叢書:國小數學》根據教育理念、教學設計、教學方法、教學評價、教育智慧五個板塊編排。每一個問題的展開先由教師個體的思考引出，後以教師沙龍的方式多緯度展現教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，最後給出優秀課例與評析。
基本介紹
- 書名：直擊新課程學科教學疑難叢書:國小數學
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：251頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 作者：周錫華 等
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504179760
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《直擊新課程學科教學疑難叢書:國小數學》力求從小處入手，至大處著眼，有效揭示教學現象的實質，搭建理念與實踐之間的橋樑。
圖書目錄
1領悟教育理念
1.1數學課的“數學味”究竟是什麼？
1.2怎樣理解培養學生的“符號意識”？
1.3數學教學需要培養學生的“形象思維”嗎？
1.4在圖形與幾何領域，教學如何定位？
1.5怎樣理解教學中的“等待”？
2推敲教學設計
2.1教學設計應重點關注什麼？
2.2怎樣針對學生的學習心理設計數學活動？
2.3怎樣設計有效的數學問題情境？
2.4怎樣設計有效的課堂提問？
2.5怎樣設計“預習”才有利於學生後續學習？
2.6如何準確把握數學練習的“度”？
2.7情感態度與價值觀如何通過教學設計落實？
3探尋教學方法
3.1如何讓學生在操作中獲得基本的活動經驗？
3.2怎樣有效地幫助學生建立數感？
3.3如何提高學生的運算能力？
3.4怎樣培養學生的提問意識與能力？
3.5如何讀懂學生的錯誤？
3.6估算教學怎樣才能讓學生真正受益？
3.7怎樣處理“算法多樣化”與“算法最佳化”？
3.8如何讓思考題成為教學的有效載體？
3.9怎樣幫助學生建立“噸”、“千克”、“克”等質量觀念？
4巧施教學評價
4.1如何評判學生的非標準答案？
4.2當學生出錯時，怎樣評價有利於學生繼續探究？
4.3怎樣利用課堂評價促進學生思考？
4.4怎樣通過評價激發學生的數學學習情感？
5追求教育智慧
5.1怎樣讓數學思想方法由隱性變得顯性？
5.2課堂的精彩需要怎樣去預約？
5.3如何讓數學課堂“活”而不亂？
5.4當課堂遭遇“意外”，教師該如何是好？
5.5當學生答問困難時，教師該思考什麼？
5.6教學反思，教師該如何著手？
參考文獻
後記
1.1數學課的“數學味”究竟是什麼？
1.2怎樣理解培養學生的“符號意識”？
1.3數學教學需要培養學生的“形象思維”嗎？
1.4在圖形與幾何領域，教學如何定位？
1.5怎樣理解教學中的“等待”？
2推敲教學設計
2.1教學設計應重點關注什麼？
2.2怎樣針對學生的學習心理設計數學活動？
2.3怎樣設計有效的數學問題情境？
2.4怎樣設計有效的課堂提問？
2.5怎樣設計“預習”才有利於學生後續學習？
2.6如何準確把握數學練習的“度”？
2.7情感態度與價值觀如何通過教學設計落實？
3探尋教學方法
3.1如何讓學生在操作中獲得基本的活動經驗？
3.2怎樣有效地幫助學生建立數感？
3.3如何提高學生的運算能力？
3.4怎樣培養學生的提問意識與能力？
3.5如何讀懂學生的錯誤？
3.6估算教學怎樣才能讓學生真正受益？
3.7怎樣處理“算法多樣化”與“算法最佳化”？
3.8如何讓思考題成為教學的有效載體？
3.9怎樣幫助學生建立“噸”、“千克”、“克”等質量觀念？
4巧施教學評價
4.1如何評判學生的非標準答案？
4.2當學生出錯時，怎樣評價有利於學生繼續探究？
4.3怎樣利用課堂評價促進學生思考？
4.4怎樣通過評價激發學生的數學學習情感？
5追求教育智慧
5.1怎樣讓數學思想方法由隱性變得顯性？
5.2課堂的精彩需要怎樣去預約？
5.3如何讓數學課堂“活”而不亂？
5.4當課堂遭遇“意外”，教師該如何是好？
5.5當學生答問困難時，教師該思考什麼？
5.6教學反思，教師該如何著手？
參考文獻
後記
