《直擊新課程學科教學疑難:高中歷史》的疑難問題大多是由學科專家或輔導老師先在各個培訓班級廣泛徵集和蒐集整理，匯總成若干專題和多個學科教學的典型疑難後，再發到每個遠程培訓的虛擬班級的教育沙龍里開展研討，並確定骨幹教師就疑難問題進行在崗實踐，課程專家和輔導老師幫助答疑和分析破解，最後共同總結出解決疑難的策略和方法。實踐證明，這種幫助教師解決困惑的培訓和學習方式能重新點燃教師對職業的熱情，猶如進行一次心靈之旅，能真正幫助教師解決教學中的問題，釐清教學的思路，明確教學的方向，使教師培訓和課堂教學有機結合起來。
基本介紹
- 書名：直擊新課程學科教學疑難:高中歷史
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：205頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 作者：雷建軍 等
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504179807, 7504179809
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《直擊新課程學科教學疑難:高中歷史》具有極強的現實針對性，適合在新課改中既體驗過快樂也體驗過困惑的教師，是具有實踐智慧的教師用書。
圖書目錄
1情感態度與價值觀目標的確定與落實
1.1讓課堂更動“情”——如何應對涉及情感態度與價值觀的課堂
生成性問題
1.2關注“隱形”的價值觀——如何讓學生不產生價值導向上的誤解
1.3從生活之地開始熱愛——如何讓鄉土歷史資源服務於課堂主旨
1.4時事總關情——如何在歷史與現實的比照中將“情”
深植學生內心
1.5以人文之思升華理性——如何用共同價值觀引領課堂
2新課程下優質教學策略與藝術
2.1從確定依據開始——如何甄裁與確定知識與能力目標
2.2從孤立、蕪雜走向整體——如何設計課堂教學的主題
2.3“問”似看山不喜平——如何在課堂中問出水平
2.4催化“課堂好聲音”——如何避免課堂生成性資源流失
2.5細節設計見慧心——如何讓學生愛上歷史試卷講評課
3教學資源的利用與開發
3.1取精用宏，理念先行——如何運用材料提升課堂教學的效益
3.2資源有虛實，引導要頂真——如何做好歷史資源的有效使用
3.3繁星滿眼，如何明月中天——如何把握歷史材料套用的量度
3.4春風裁細葉，濃淡兩相宜——如何活用與巧用歷史材料
3.5提綱挈領，智慧引導——如何利用歷史材料的設問來以問帶教
3.6拒絕平庸，千匯萬狀——如何在藝術史教學中避免歷史材料套用形式的單一
4課堂教學中活動開展的有效性
4.1欲窮千里目，須得上層樓——如何開展探究性活動課教學
4.2手指上的感覺——如何讓學生在課堂小製作中動起來
4.3鑼鼓琴簫，演奏有度——如何把握歷史短劇分寸為課堂增色
4.4舌戰課堂，攻守兼備——如何開展歷史辯論會
4.5動靜有常——如何使討論課從“死水”走向“波瀾”
5以發展性評價促進學生的發展
5.1開放才有“活水”來——如何設計與運用檢測性評價的開放性問題
5.2裁衣須先量體——如何把握檢測性評價問題的難度與針對性
5.3萬紫千紅都是春——如何實現形成性評價與評價的多元化
5.4“階段”處在發展中——如何處理階段性檢測與發展性評價的關係
5.5過程與結果的交融——如何實現終結性評價與發展性評價的和諧
後記
1.1讓課堂更動“情”——如何應對涉及情感態度與價值觀的課堂
生成性問題
1.2關注“隱形”的價值觀——如何讓學生不產生價值導向上的誤解
1.3從生活之地開始熱愛——如何讓鄉土歷史資源服務於課堂主旨
1.4時事總關情——如何在歷史與現實的比照中將“情”
深植學生內心
1.5以人文之思升華理性——如何用共同價值觀引領課堂
2新課程下優質教學策略與藝術
2.1從確定依據開始——如何甄裁與確定知識與能力目標
2.2從孤立、蕪雜走向整體——如何設計課堂教學的主題
2.3“問”似看山不喜平——如何在課堂中問出水平
2.4催化“課堂好聲音”——如何避免課堂生成性資源流失
2.5細節設計見慧心——如何讓學生愛上歷史試卷講評課
3教學資源的利用與開發
3.1取精用宏，理念先行——如何運用材料提升課堂教學的效益
3.2資源有虛實，引導要頂真——如何做好歷史資源的有效使用
3.3繁星滿眼，如何明月中天——如何把握歷史材料套用的量度
3.4春風裁細葉，濃淡兩相宜——如何活用與巧用歷史材料
3.5提綱挈領，智慧引導——如何利用歷史材料的設問來以問帶教
3.6拒絕平庸，千匯萬狀——如何在藝術史教學中避免歷史材料套用形式的單一
4課堂教學中活動開展的有效性
4.1欲窮千里目，須得上層樓——如何開展探究性活動課教學
4.2手指上的感覺——如何讓學生在課堂小製作中動起來
4.3鑼鼓琴簫，演奏有度——如何把握歷史短劇分寸為課堂增色
4.4舌戰課堂，攻守兼備——如何開展歷史辯論會
4.5動靜有常——如何使討論課從“死水”走向“波瀾”
5以發展性評價促進學生的發展
5.1開放才有“活水”來——如何設計與運用檢測性評價的開放性問題
5.2裁衣須先量體——如何把握檢測性評價問題的難度與針對性
5.3萬紫千紅都是春——如何實現形成性評價與評價的多元化
5.4“階段”處在發展中——如何處理階段性檢測與發展性評價的關係
5.5過程與結果的交融——如何實現終結性評價與發展性評價的和諧
後記
