心理學家和兒科醫生格賽爾在1928年系統而細緻地描繪了正常兒童和異常兒童的成熟過程、成熟模式和成熟速度，通過這些研究格賽爾希望能夠建立起發展常模，即新行為特徵出現的平均年齡及其變異性。
基本介紹
- 中文名：發展常模
- 外文名：Developmental norm
- 套用學科：心理學
- 套用範圍：發展心理學
發展順序量表：,智力年齡,年級當量,
發展順序量表：
與發育正常的兒童相比，按年齡評定一個兒童的心理發展水平。
1）葛爾塞發展程式量表：按月份顯示發育正常兒童在運動水平、適應性、語言、社會性四個方面的發展水平，以此作為標準，評定個體的發展水平。強調兒童早期行為的發展是有規律的。
2）皮亞傑的發展理論——對守恆概念的研究：5歲時才會理解質量守恆；6歲才會掌握重量守恆；7歲時才有容量守恆概念。（守恆：是指二種等量的物體，只要無增無減，無論怎么組合，它們在質量、重量、長度、數量及容量等方面仍然是相等的。）
智力年齡
1）比內-西蒙智力量表——首先使用智力年齡的概念；
智齡是年齡量表上度量智力的單位。編制出可區分各年齡兒童的智力水平的測題，這些測題的難度隨年齡而逐漸加大。
2）為每個年齡水平都編制一些適當的題目，其中的每個測題是該年齡組大部分兒童都能完成的。以智力年齡（智齡）作為度量智力的單位。
3）智力年齡的計算方法：
範例：吳天敏修訂的比內-西蒙智力量表：每個年齡組各有6個測題，每答對一題增加智齡2個月？先確定基礎年齡（智力量表中全部被通過的那一組測題所代表的年齡）。例如：六歲組的測題全部答對，更高年齡組的測題只有部分答對，或都未通過，則基礎年齡為六歲，再求答對的更高年齡組上的測題數量，每答對一題增加智齡2個月。
智力年齡=基礎年齡+更高年齡組上通過的測題數量所代表的智齡增長的月數
測定智力年齡的另一種方法——測題不分年齡組
以標準化樣本中每個年齡組的平均分數作為年齡常模
將個人的原始分數與年齡常摸作比較，計算其智力年齡
年級當量
實際上就是年級量表。將一個學生和同年級學生相比。年級量表的單位通常為10個月間隔（故10個月為一個學年）。
