理論認識是揭示事物本質的系統化的認識,比經驗認識更高層次的認識。經驗認識能夠描述現象,理論認識則能揭示事物的本質和發展規律。
基本介紹
- 中文名:理論認識
- 含義:揭示事物本質的系統化的認識。
- 定義:揭示事物本質的系統化的認識,比經驗認識更高層次的認識
理論認識是揭示事物本質的系統化的認識,比經驗認識更高層次的認識。經驗認識能夠描述現象,理論認識則能揭示事物的本質和發展規律。
理論認識是揭示事物本質的系統化的認識,比經驗認識更高層次的認識。經驗認識能夠描述現象,理論認識則能揭示事物的本質和發展規律。方法為了深入地理解和把握事物的運動規律,人們的認識就必須由經驗層次上升到理論層次,獲取理論知識的...
認知理論(theories of cognition)是關於有機體學習的內部加工過程,如信息、知識及經驗的獲得和記憶、達到頓悟、使觀念和概念相互聯繫以及問題解決的各種心理學理論。持學習的認知觀的理論家有德國格式塔學派的主要代表人物、瑞士的皮亞傑、...
理論概念超越了經驗概念的直接性,深入對象的內部聯繫,揭示了對象的本質和規律,具有間接性、必然性和普遍性的特點。理論概念具有較高的抽象性和概括性,是一定歷史階段上人們研究成果的總結,是人們認識發展的不同階段的標誌。人類正是...
理論是一個漢語辭彙,拼音是lilùn,指研究系統的一般模式,結構和規律的學問 。理論是指人們對自然、社會現象,按照已知的知識或者認知,經由一般化與演繹推理等方法,進行合乎邏輯的推論性總結。釋義3 理論是指人們對自然、社會現象,按照...
1、理論知識是指專業或行業所對應的崗位及崗位群所需要的理論與知識,包括基礎性知識、專業及相關專業知識、社會經濟法律知識等。2、所謂理論知識主要是指要具有馬克思主義的基本理論知識要具有良好的專業知識。另外在新的形勢下還特別要...
認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的,被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中,對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現,隨年齡增長而改變的歷程。皮亞傑對認知...
情境認知理論認為,知與行是互動的---知識是情境化的,通過活動不斷向前發展。參與實踐促進了學習和理解。必須拋棄概念是獨立實體這個想法,而應該把它看作工具,只有通過套用才能被完全理解意義和身份都是在互動中建構的。這些意義和身份...
理論思維亦稱“科學理論思維”。人類在知識和經驗事實基礎上形成的認識事物本質、規律和普遍聯繫的一種理性思維。其特點在於抽象性。同那種僅僅以經驗事實為根據、按照經驗的慣性而進行的思維,即單純的經驗思維不同,理論思維不受經驗事實的...
理論定義 根據恩格斯的《共產主義原理》關於共產主義的解釋是:“關於無產階級解放條件的學說”。因此,共產主義的主體是無產階級。共產主義是通過消滅私有產權,去消除社會隔閡和階級,以把全人類從壓迫和貧困中解放的思想,並建立沒有階級...
這十二條原則表明,我們黨對社會主義的認識進入了一個新階段。1991年江澤民同志在中國共產黨成立七十周年大會上的講話,又在十二條原則的基本建設中包含中國特色社會主義的理論。特別是鄧小平同志1992年初視察南方的重要談話,科學地總結了十一...
首先從認識主導行為觀點來說。以班杜拉為代表的動機認知理論通過無數的認知影響行為的現實,傾向於認為:以認知變數為主導的直接和間接經驗的學習,對人們行為具有決定性力量。以沙赫特為代表的情緒認知實驗結果旁證了這一觀點,沙赫特對參與...
聯結理論和認知理論相結合的學習理論。認為學習的目的在於形成聯結,而聯結的形成必須以認知為中介。主要代表有托爾曼的符號學習理論和加涅的認知-指導說。學習的聯結-認知理論的產生,標誌現代學習理論中聯結理論與認知理論這兩大學派的接近...
換言之,理論雖然包含著對事實的描述(是什麼),但它主要地不是描述事實而是解釋事實。而且這種解釋是對個別的、特殊的事件所做的一般的、概括的總結性論述,這使得我們可以通過這些一般性的定理、規則來認識個別事物 。例如,經濟學運用...
Tager- Flusberg和Sullivan(2000)從主體信息加工的角度出發首次提出了一個心理理論模型,社會認知成分理論包括兩個成分:一個是社會知覺成分,一個是社會認知成分。心理理論的兩種成分有不同的神經-認知機制和不同的發展時間表,社會知覺和...
認知彈性理論產生於20世紀90年代,是美國依利諾斯大學的斯皮羅(Rand J.Sprio)等人針對結構不良知識的習得與遷移而提出的一種學習理論。定義 美國依利諾斯大學的斯皮羅(Rand J.Sprio)等人指出:“所謂認知彈性,意指以多種方式同時重建...
認知失調理論是由美國社會心理學家利昂·費斯廷格由1957年提出的闡釋人的態度變化過程的社會心理學理論。它是認知相符理論中具有代表性的理論,其思想基礎源於格式塔心理學;是20世紀50~60年代在西方社會心理學研究領域中最有影響的理論之一...
這種邏輯實現對象向“研究對象”的轉化,生成政治經濟學的研究對象的特殊邏輯,生成方法本體:勞動二重性存在理論及其認識範疇。由二重性認識論導引,歷史規定上的存在論轉向知識論,勞動價值論的結構元素轉化為具有知識蘊涵的質與量的結合。對...
認知--發現學習是當代認知派學習理論的主要流派之一。布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。所謂認知結構,就是指個體過去對外界事物進行感知、概況的一般方式或經驗所組成的觀念結構,它的主要成分是類別編碼系統。認知結構既是在...
米契爾提出的一種學習理論。主要套用五種人格變數。即能力,編碼策略,預期,主觀價值,自我調節系統和計畫。具體包括下列五類認知人格變數:(1)能力,指個人知道能夠做什麼,包括智力,社會技能,身體技能以及其他特殊的能力。(2)編碼...
認知一評估理論亦稱“情緒評估一興奮該理論認為,情緒是由不同程度的激活或喚醒狀態產生的,強烈的情緒由高喚醒產生,溫和的情緒由低喚醒產生。不同程度的喚醒(從興奮、注意警戒到鬆懈覺醒、瞌睡、輕睡、熟睡、昏迷和死亡)是網狀結構系統...
實踐、認識、再實踐、再認識。每一階段的實踐都會遇到許多新情況、新問題。既需要運用已有的理論認識指導實踐,又需要不斷探索新的規律,形成新的理論認識,推動實踐向廣度和深度發展。改革開放的實踐,先後產生了鄧小平理論、“三個代表”...
布魯納是當代認知學習理論的代表人物,他的認知結構學習理論是典型的以結構主義為背景的學習理論。布魯納認為,學校教育中應以學科結構即一門給定的學科中的基本概念、基本原理及其相互關係代替結論性的知識;學習的實質在於主動地形成認知...
學習的認知理論起源於德國格式塔心理學派的完形理論。格式塔心理學的創始人是德國心理學家魏特墨(M.Wertheimer)、科夫卡(K.Koffka)和克勒。克勒歷時7年,以黑猩猩為對象進行的18個實驗,依據其結果,撰寫了《猩猩的智慧》一文,他...