《現代教育技術與文科課程整合方法與實踐》是2007年人民郵電出版社出版的圖書，作者是吳疆。本書具體介紹了教育技術與文科課程整合的方法和學科教學案例的設計與套用，通過實際的教學案例將理論與實際相結合，可對高等教育的教學改革和現代教育技術在文科教學中的套用起到促進和推動作用。
基本介紹
- 書名：現代教育技術與文科課程整合方法與實踐
- 作者：吳疆
- ISBN：9787115158222
- 出版社：人民郵電出版社
- 出版時間：2007-06-01
- 裝幀：平裝
基本信息,內容簡介,圖書目錄,
基本信息
ISBN： 9787115158222
版 次： 1
頁 數： 299
裝 幀： 平裝
開 本：
所屬分類： 圖書>教育與考試>教育理論
內容簡介
《現代教育技術與文科課程整合方法與實踐》分為觀念篇、設計篇、實施篇和案例篇四大部分，結合教育技術與高等教育的學科特點，將現代教育技術的理念和手段通過教學設計的方法整合到文科教學中，重點講解教學媒體、教學設計、教學技能在文科教學中的套用方法。
《現代教育技術與文科課程整合方法與實踐》突出實用性和指導性，適合高等院校的教師和教學管理人員閱讀，也可供廣大中學教師參考。
圖書目錄
觀念篇
第1章 教育技術與學科課程整合的方法
1.1 教育技術與學科課程整合概述
1.1.1 教育技術與課程整合的核心是“融合”
1.1.2 教育技術與課程整合的實質是教與學方式的變革
1.1.3 數位化學習是實現教育技術與課程整合的基礎
1.1.4 提高教師的教育技術水平是實現教育技術與課程整合的保證
1.2 教育技術與課程整合的原則與目標
1.2.1 從教學媒體的套用看教育技術的發展
1.2.2 從技術範疇看教育技術的發展
1.2.3 從學習理論基礎看教育技術的發展
1.2.4 教育技術與課程整合的內涵
1.2.5 教育技術與各學科課程整合的指導思想
1.2.6 教育技術與課程整合的目標
1.3 實現教育技術與課程深度整合的基本途徑與方法
1.3.1 實現教育技術與課程深度整合的基本途徑
1.3.2 實現教育技術與課程深度整合的方法
第2章 教學媒體的表述與套用
2.1 教學媒體概述
2.1.1 教學媒體的發展歷史
2.1.2 教學媒體與學習資源
2.2 教學媒體的選擇
2.2.1 教學媒體的選擇依據
2.2.2 教學媒體的選用原則
2.2.3 教學媒體選用的常見誤區
2.3 教學媒體的選擇方法
2.3.1 問題表法
2.3.2 流程圖法
2.3.3 矩陣式法
2.4 文科教學內容與媒體選擇
2.4.1 媒體特徵分析
2.4.2 文科教學內容與媒體選用
設計篇
第3章 教育技術與課程整合的設計——教學設計
3.1 教學設計概述
3.1.1 教學設計的含義
3.1.2 教學設計的目的
3.1.3 教學設計的研究對象
3.1.4 教學設計的研究方法
3.1.5 教學設計的套用範圍
3.2 教學設計的理論依據
3.2.1 學習理論對教學設計的指導
3.2.2 教學理論對教學設計的指導
3.2.3 傳播理論對教學設計的指導
3.2.4 系統論對教學設計的指導
3.3 教學設計的指導原則與主要過程
3.3.1 教學設計的指導原則
3.3.2 教學設計的主要過程
3.4 現代教學方法
3.4.1 現代教學方法的內涵與特徵
3.4.2 現代化教學方法的特點
3.4.3 現代教育技術套用於教學的一般方法
3.5 教學模式
3.5.1 教學模式的內涵
3.5.2 教學模式與生產力的關係
3.5.3 講授型教學模式
3.5.4 個別化教學模式
3.5.5 討論式學習模式
3.5.6 探究式學習模式
3.5.7 網路教學模式
第4章 以教育技術作為輔助工具進行的課程整合——以教為主的教學設計
4.1 教學分析階段
4.1.1 學習環境分析
4.1.2 學習者特徵分析
4.1.3 學習內容與教學目標的分析
4.2 教學策略選擇與設計階段
4.2.1 教學方法的選擇
4.2.2 教學媒體的選擇
4.2.3 教學模式的選擇和運用
4.2.4 教學活動的過程
4.3 教學設計的評價階段
4.3.1 教學評價的含義
4.3.2 教學評價的類型
4.3.3 教學評價的設計
第5章 以教育技術作為認知工具進行的課程整合——以學為主的教學設計
5.1 建構主義教學觀
5.1.1 建構主義教學觀的基本內涵
5.1.2 意義建構理論的教學活動內容
5.2 以學生為中心的教學設計的基本思想
5.2.1 以學生為中心的內涵
5.2.2 以學生為中心（建構主義）的教學設計原則
5.3 以學生為中心的教學設計的方法
5.4 以學生為中心的教學設計實例
實施篇
第6章 多媒體與網路課件設計理論
6.1 多媒體課件概述
6.1.1 什麼是多媒體課件
6.1.2 多媒體課件與電視教材的區別
6.1.3 多媒體課件的基本類型
6.1.4 多媒體課件教學設計的指導思想
6.1.5 多媒體課件的編制原則
6.1.6 多媒體課件的製作過程
6.1.7 多媒體課件的評價
6.2 多媒體課件的基本組成
6.2.1 課件引入部分
6.2.2 學習者控制部分
6.2.3 教學內容呈現部分
6.2.4 使用者幫助部分
6.3 多媒體課件稿本編寫與系統結構設計
6.3.1 多媒體課件文字稿本的編寫
6.3.2 多媒體課件系統結構的設計
第7章 多媒體與網路課件畫面設計基礎
7.1 多媒體課件畫面設計形式規律
7.1.1 多媒體課件界面的概念
7.1.2 多媒體課件界面的設計原則
7.1.3 多媒體課件界面的功能
7.1.4 多媒體課件界面的特點
7.1.5 多媒體課件界面的構成要素
7.1.6 多媒體課件界面的整體設計
7.1.7 多媒體課件界面設計實例
7.2 網路課件設計形式規律
7.2.1 網路課件的概念
7.2.2 網路課件界面的設計原則
7.2.3 網路課件界面的功能
7.2.4 網路課件界面的特點
7.2.5 網路課件界面的構成要素
7.2.6 網路課件界面的整體設計
7.3 課件界面設計構圖基礎
7.3.1 構圖的概念
7.3.2 構圖的形式法則
7.3.3 構圖形式與心理
7.4 課件界面設計色彩基礎
7.4.1 初識色彩
7.4.2 色相
7.4.3 色飽和度與色明度
7.4.4 綜合對比與色調傾向
第8章 教育技術的基本技能——PowerPoint與電子教案設計
8.1 界面與流程
8.2 修飾和模板
8.2.1 套用模板製作演示文稿
8.2.2 母版的使用
8.2.3 配色方案的使用
8.3 插入多媒體
8.3.1 在幻燈片中使用動畫
8.3.2 聲音的配置
8.3.3 添加影片
8.4 播放技巧
8.4.1 設定幻燈片切換方式
8.4.2 設定適當的播放方式
8.4.3 跳轉
8.4.4 放映技巧
8.5 異地播放
8.5.1 直接複製播放
8.5.2 用播放器播放
8.5.3 打包播放
8.6 列印幻燈片
8.6.1 頁面設定
8.6.2 列印預覽
8.6.3 列印幻燈片
案例篇
第9章 文科課程整合教學設計案例
9.1 大學語文《蒹葭》教學設計案例
9.1.1 學習目標分析
9.1.2 學習對象分析
9.1.3 教學策略設計
9.1.4 教學過程
9.1.5 教學評價
9.2 馬克思主義哲學原理《對立統一規律》教學設計案例
9.2.1 學習目標分析
9.2.2 學習對象分析
9.2.3 教學策略設計
9.2.4 教學過程
9.2.5 教學評價
9.3 大學英語教學設計案例
9.3.1 學習任務與目標
9.3.2 課程教學目標
9.3.3 學習對象情況分析
9.3.4 教學思路
9.3.5 教學過程
9.3.6 教學評價
參考文獻
