班集體是以教學班為單位，按團隊精神原則組建起來的學生群體。班級群體發展的高級形式。具有四大功能：（1）目標導向功能，目標根據社會總目標以及學校總的要求制定，是班集體前進的動力、團結的基礎；（2）社會影響篩選功能，通過輿論、活動等對來自社會的各種影響（如大眾傳播、家庭、友伴等）進行篩選，取其有利於班集體發展的因素，抵制不良影響；（3）對各方面教育影響的整合功能，能把各種教育力量整合起來，使對學生的教育達到最最佳化狀態；（4）熔爐功能，充分運用自身機制（團結互助、模仿競賽、期望、角色與情感生活等），使每個成員的學習成績、能力與人格得到充分發展。
基本介紹
- 中文名：班集體
- 外文名：CLASS
- 劃分單位：班級
- 制度：授課制
- 內容：共同學習活動
- 特點：平等、和諧、上進、合作
概念,特徵,班集體發展的階段,組建階段,形核階段,發展階段,成熟階段,形成培養,
概念
班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規範組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的社會心理共同體。
在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。
班集體建設是班主任的中心工作
班集體
班集體特徵
班集體不同於班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。
第一，班集體是一個以學生亞文化為特徵的社會群體，它傳導和積澱著班級制度的社會文化基因（教育目標、規範和組織模式）。
第二，班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。
第三，班集體還是一個以直接交往為特徵的人際關係系統，正是交往和人際關係，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標誌著集體形成的過程。
班集體發展的階段
從其初步形成到鞏固成熟是一個連讀的動態的過程，一個優秀學生班集體的形成，一般要經過如下過程：
組建階段
學生初進學校，同學們儘管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。
形核階段
同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，湧現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級里不僅愛班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風尚未形成。
發展階段
這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生幹部，多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無需外在監督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。勤奮學習，各項活動表現良好。
成熟階段
這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特徵得到充分的體現，並為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，並使自己的個性特長得到發展。
形成培養
班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，這實際上也是一個教育培養與社會化的過程。
